小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法分析

江蘇省阜寧縣施莊中心小學(xué) 戴洪海

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法分析

江蘇省阜寧縣施莊中心小學(xué) 戴洪海

新時(shí)期，基礎(chǔ)性教育逐漸受到人們的關(guān)注和重視，小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升逐漸被放到重要位置上。在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)是十分必要的，能夠鍛煉小學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)等能力。應(yīng)用題教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的考查綜合性較強(qiáng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此在教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)新應(yīng)用題的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法進(jìn)行了分析和研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)方法

應(yīng)用題中不僅包含大量的基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很高的位置，解應(yīng)用題能夠使學(xué)生更好地了解教材中的知識(shí)與內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力，并且解決問題的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。新課改的推進(jìn)更加要求學(xué)生提升綜合素質(zhì)，因此要提高對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的重視程度，促進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

一、在生活情境中感知，使小學(xué)生更好地理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從實(shí)際情況出發(fā)就是要滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際以及應(yīng)用題的已知條件，使應(yīng)用題變成具體的生活場(chǎng)景，對(duì)這一情境進(jìn)行有效的總結(jié)與感知，便于小學(xué)生的理解與概括，將抽象的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎獥l件，明確數(shù)量之間的關(guān)系，使應(yīng)用題得以簡化。小學(xué)低年級(jí)是應(yīng)用題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能夠通過文字的形式解答應(yīng)用題。

比如這樣一道題：養(yǎng)兔場(chǎng)里有32只白兔，比黑兔少10只，黑兔有多少只？學(xué)生需要掌握哪個(gè)是大數(shù)，哪個(gè)是小數(shù)，相差數(shù)是多少，需要求什么，要使用什么方法。利用文字進(jìn)行列式就是：白兔的只數(shù)（小數(shù)）+10只（相差數(shù)）=黑兔的只數(shù)（大數(shù)）。這種問題需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，從而對(duì)數(shù)量關(guān)系有更加深刻的理解。

小學(xué)生對(duì)事物的思考與認(rèn)識(shí)是以具體形象為依據(jù)的，然后逐步向抽象思維過渡，抽象的邏輯思維與具體的感性思維是不可分割的，在教學(xué)中就需要教師將抽象的教學(xué)形象化，從而使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與理解。

二、強(qiáng)化解題思路訓(xùn)練，提升學(xué)生復(fù)合應(yīng)用題的解題能力

要使學(xué)生能夠具備一定的解答應(yīng)用題的能力，就需要強(qiáng)化學(xué)生解題思路的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠明確應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，及其變化的規(guī)律，使學(xué)生的解題能力得到提升。為了更好地使學(xué)生透徹地了解數(shù)量關(guān)系，在解答符合應(yīng)用題前，可以先為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有連續(xù)性的、簡單的應(yīng)用題。

比如，（1）學(xué)校買了4個(gè)籃球，一共花了80元，每個(gè)籃球多少元？（2）每個(gè)籃球20元，學(xué)校買了6個(gè)，一共需要用多少錢？通過這種比較簡單的應(yīng)用題，分析（1）和（2）學(xué)生很容易知道（1）中的問題“每個(gè)籃球多少元？”就是題目（2）中的已知條件“每個(gè)籃球20元”。將問題（2）的已知條件“每個(gè)籃球20元”用（1）中的“學(xué)校買了4個(gè)籃球，一共花了80元”進(jìn)行代替，就可以得出，學(xué)校買了4個(gè)籃球，一共花了80元，如果學(xué)校要買6個(gè)籃球，一共需要用多少錢？將簡單的應(yīng)用題組成復(fù)合應(yīng)用題，明確中間的問題，能夠使學(xué)生將中間問題與基本的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)應(yīng)用題解答能力的提升。

對(duì)于復(fù)合應(yīng)用題，可以讓學(xué)生從問題或條件入手，明確題目中的條件以及求出的問題。能夠使學(xué)生更好地理解數(shù)量關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用題的解答，防止學(xué)生盲目對(duì)題目中的數(shù)字進(jìn)行加、減、乘、除。

三、設(shè)計(jì)開放性的應(yīng)用題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些結(jié)構(gòu)并不完整的應(yīng)用題，讓學(xué)生在解答過程中自己進(jìn)行分析和研究，了解到缺少的條件，并進(jìn)行解決。能夠使小學(xué)生的收集、處理信息能力得到提升。還可以設(shè)計(jì)一些條件盈余的應(yīng)用題，讓學(xué)生在解答過程中對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行科學(xué)的判斷，能夠合理地取舍條件，更好地解決實(shí)際問題。或者是給予一些比較混亂的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生對(duì)雜亂的題目進(jìn)行梳理和篩選，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提升。

教師可以設(shè)置條件開放、方法開放以及結(jié)論開放的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。以條件開放為例，就是讓學(xué)生在條件不足、條件多余、條件未知等情況下補(bǔ)充、篩選和求出未知條件，使學(xué)生積極探索。比如可以將題目“學(xué)校買了6個(gè)書架和20本書共付300元，已知每個(gè)書架與每5本書的價(jià)錢相等，問每個(gè)書架和每本書各多少元？”改編成“已知書架每個(gè)30元，每本書6元，學(xué)校要花300元買書架和書，你能設(shè)計(jì)出幾種購買方案？”，學(xué)生設(shè)計(jì)出了很多種方案，能夠在潛移默化中借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問題，能夠在學(xué)習(xí)中獲得成功，感受成功的喜悅。這種開放性的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，今后學(xué)習(xí)中能夠積極投入，不斷強(qiáng)化自己分析和解決問題的能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，教師應(yīng)深入分析和研究應(yīng)用題的解題策略，在應(yīng)用題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過多樣化的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生

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