初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑和方法

江西省上饒市實驗中學(xué) 彭主恩

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑和方法

江西省上饒市實驗中學(xué) 彭主恩

隨著我國經(jīng)濟時代的到來，社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求也越來越大，這就需要努力地培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。初中數(shù)學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。如何讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到有效培養(yǎng)，就需要我國廣大的初中數(shù)學(xué)老師進行不斷地探索和研究，找出有效的培養(yǎng)途徑和方法。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑和方法進行了簡要分析，希望能夠為我國初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一定的參考價值。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑和方法

創(chuàng)新教育是讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到開發(fā)，讓創(chuàng)新型人才得以有效培養(yǎng)的一種教育方法。就當下的社會背景下，創(chuàng)新能力是合格人才最為基礎(chǔ)的素質(zhì)之一。新課改中也明確規(guī)定：“借助于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力得以有效培養(yǎng)出來。”這是我國新課改的要求，同時也是當下社會發(fā)展的需求。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該對學(xué)生的思維進行積極發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到有效培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過合理運用各種途徑和方法，讓創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，從而為我國的社會發(fā)展人才需求提供出更多的創(chuàng)新型人才。

一、對學(xué)生道德質(zhì)疑精神進行培養(yǎng)，促使學(xué)生善于思考

學(xué)習(xí)源于思考，思考源于質(zhì)疑。為了讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，就需要讓學(xué)生善于運用自己的大腦，鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)的陳規(guī)舊律，從全新的角度上去思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如果學(xué)生沒有做到有效思考，也就很難發(fā)現(xiàn)問題，從而也就致使學(xué)生始終處于一個“乖孩子”階段，循規(guī)蹈矩，甚至形成懶惰的性格。而如果學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，就極有可能提出不一樣的問題思考思路，因此，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑來開展_才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此來讓學(xué)生的解題思路得到優(yōu)化。

例如：在對圓進行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以告訴學(xué)生：“在同一個圓或者等圓中，圓心角相等，那么所對應(yīng)的弧和弦也相等，并且所對應(yīng)的弦心距也相同。那么學(xué)生們自行討論下，如果兩個圓心角、兩弦的弦心距或者兩條弦和兩條弧中，任意一組相等時，與其相對應(yīng)的其他各組量是否也相等呢？”學(xué)生就可以結(jié)合教師所提出的問題，或單獨、或結(jié)伴、或分組地開始進行證明，在證明過程中大家可以暢所欲言，大膽質(zhì)疑。在不斷的討論和質(zhì)疑過程中，有學(xué)生自己將圓的定理和推論給推理出來，這樣不但讓學(xué)生的成就感得到加強，同時也在很大程度上使學(xué)生的自信心得到增加。

二、對學(xué)生的個性發(fā)展進行尊重，促使學(xué)生的思維得以展現(xiàn)

事物因為有了多面性才顯得更加迷人和豐富多彩，學(xué)生也相同。就是因為學(xué)生之間存在一定的性格差異，才讓教育顯得更加重要，更加具有挑戰(zhàn)性，因此教師應(yīng)該對學(xué)生的個性做到充分尊重，讓每一個學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱乃季S表現(xiàn)出來，這樣才能讓學(xué)生的積極性在課堂教學(xué)過程中得以激發(fā)［2］。每一個同學(xué)，在看待相同問題時，都是從不同角度和不同方面來思考的，這個思考過程不但讓學(xué)生的個性得到充分展現(xiàn)，同時也能夠讓學(xué)生求新和求異思維得以激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：在進行幾何問題分析過程中，學(xué)生解答幾個問題時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在進行解答的過程中，盡可能地運用多種方法，如平移、旋轉(zhuǎn)以及對稱等方法，將較為復(fù)雜的幾何問題變得簡單化，使煩瑣的解題方法更加簡單，讓較難的題目內(nèi)容更加容易，從而更好地解決問題。不同學(xué)生因個性差異，在進行問題解決過程中都會選擇不同的輔助線。就這種情況教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生去嘗試多種方法，讓學(xué)生在正確的思考方向基礎(chǔ)上，不斷地思考，把更加簡單且方便的問題解決方法給創(chuàng)造出來。

三、在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是單單靠嘴說就能夠培養(yǎng)出來的，更多的是需要在實踐中進行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極地進行創(chuàng)新實踐。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實踐不外乎讓學(xué)生不斷地創(chuàng)新某道題的解題方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多問題都不單單只能用一種辦法解答出來，這種題只有很小一部分。由于數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性，所以大多數(shù)的習(xí)題都是可以運用多種方法來進行解答的。教師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身思路和要點，以多種方法進行解答。運用多種方法進行習(xí)題解答能夠有效展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維［3］。借助于一題多解的方法，讓學(xué)生掌握和了解多種問題解決的構(gòu)思和方法，從而不但有效地提升了學(xué)生的成就感和自信心，同時也在一定程度上促進了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如：教師可以提出：某班去買演唱會門票，分別為300元和500元，一共買了二十張，花掉7600元，問兩種門票各多少張？學(xué)生通過仔細研究，逐漸發(fā)現(xiàn)可以運用二次方程組和一元一次方程組兩種方法解答。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，需要教師和學(xué)生的共同努力，通過引導(dǎo)、鼓勵等多種教學(xué)方法，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提升，同時也為我國的社會發(fā)展培育出更多的創(chuàng)新型人才。

［1］夏至賢.培養(yǎng)個性的花朵，激發(fā)創(chuàng)新的思維——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2010（S2）：544.

［2］王艷菊.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（07）：170，172.

［3］高燕.狠抓數(shù)學(xué)教學(xué) 提高創(chuàng)新能力——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（01）：47.