小學數學和實際生活的聯系性探究

江蘇省建湖縣實驗小學 袁 洲

小學數學和實際生活的聯系性探究

江蘇省建湖縣實驗小學 袁 洲

教師一定要引導學生善于從生活中發現數學問題，并且教會學生解決實際問題的方法，讓學生能把數學知識和實際生活聯系起來，從而提高數學知識的實用性。本文對此進行了分析研究。

小學；數學；實際生活；聯系

所有的真理都來源于生活，而書中學到的知識也要運用到實際生活中，所以，在小學數學的教學過程中，教師一定要注意數學知識和生活的聯系，讓學生體會到數學的用途，因此，本文就如何增強這種聯系進行討論，總結出以下三點具體措施：

一、把數學知識和實際生活結合起來

很多學生認為書中學到的知識沒有什么用處，學會的數學內容在實際生活中也沒有辦法應用，教師的首要任務就是把這種觀念扭轉過來，讓學生認識到數學知識在實際生活中的重要性。數學教學的生活化，可以讓抽象的知識變得更加具體，可以幫助學生理解數學定理，同時可以讓學生明白應用數學的重要性。學習數學知識的最終目的是服務生活，不管是從實際運用上還是思維方式上，都對一個人有很大的幫助。在平時的教學過程中，教師要把需要講解的數學知識和生活聯系起來，讓學生在潛移默化中認識到數學和實際生活聯系的重要性。在上課之前，教師不僅要認真鉆研數學教材中的內容，同時要根據所講的數學知識準備出生活中的實際例子，來輔助數學教學，可以是在講課之前說出例子，作為引子引出接下來的內容，也可以在講完教材中的知識以后向學生闡述準備好的例子，讓學生根據已學的數學知識進行分析，以此來讓數學知識和實際生活聯系得更緊密，讓學生能把數學應用到實際生活當中。

例如，在講解“克和千克”時，教師就要注重和實際生活的聯系。在正式講課之前，教師提出一個這樣的問題：“假如時間不夠充裕，大家都很喜歡速食品，而速食品的代表就是方便面，假設，一種方便面的袋子上寫著這樣的字：‘面餅：65克，總量：70克’，那么，大家知道這個‘克’是什么意思嗎？”。然后，教師再根據教材中的內容進行講解，讓學生明白‘克’的意義后，再讓學生回答這個問題，學生能很快地回答出來：“‘克’是一個測量單位，表示重量。”教師繼續進行提問：“那么一包方便面中其他的東西還有什么？這些東西的重量又是多少呢？”有學生自愿回答這個問題，說道：“還應該有包裝袋、調料包，重量就是總量減去面餅的重量，也就是70-65=5克。”這樣學生就能掌握“克”的概念和具體應用。

二、教師要營造生活化的學習情景

要想增強小學數學和實際生活的聯系性，教師就必須認清這個理念，只有教師能把兩者聯系起來，才能引導學生把數學知識運用到生活當中，所以，教師要理解數學生活化的真實概念，并且給學生營造一個生活化的學習氛圍，才能讓學生逐漸地意識到數學生活化的重要性。數學知識相對來說單調乏味，但是，把數學知識置于生活化的氛圍中進行教學就可以發掘出其中的樂趣，從而激發起學生的學習興趣。教師可以用不同的手法創設不同的生活環境，讓學生可以置身于生活化的氛圍中，從而對數學產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，可以從生活的角度看待數學知識，也可以通過數學角度看待生活問題，從而讓學生形成數學生活化的意識。創設生活化情景時，教師要注意現階段學生的心理，現階段的學生還處于愛動愛玩的時期，而且易于引導，所以，教師要認真研究數學教材中的知識，根據學生的特點，創造出最合適的生活化情景，從而方便教學。

如在講解“周長”的知識時，教師可以根據童話給學生創設一個生活情境，利用《龜兔賽跑》的故事，幫助學生理解“周長”的概念。首先，教師讓學生講解這個故事，把學生的積極性調動起來，然后再引到賽跑路程的問題上，教師說道：“龜和兔子在比賽時，跑過的距離就是他們兩個所跑的路程，而這一場比賽的起點和終點是相同的，這個從頭至尾的路程就是他們所跑路線的周長。”學生在這個愉悅、輕松的氛圍中，很快地掌握了“周長”的概念。

三、從實際生活中發現數學問題

數學知識最終是要服務實際生活的，小到生活起居，大到科學研究，都離不開數學知識，所以，教師要把實際生活中的數學問題搬到課堂上，讓學生切實地感受數學知識在實際生活中的具體應用。教師要給學生實踐的機會，讓學生可以有機會把數學知識運用到實際生活中，學生運用已學的數學知識進行解題，起到的作用是有限的，而運用知識解出生活中的問題，學生就會體會到成功的喜悅，而且在以后的生活中也會自主地運用數學知識，從而把學到的數學知識掌握得更加靈活。學生能親身體會到實際生活中數學的普遍性，能做一個善于發現的人，可以從生活中發現數學，從而在生活中提出問題，并且可以解決一些實際生活問題。

在講解關于“面積”知識時，教師向學生提出一個問題：“我們班的地板要重新安裝，那我們班的地面面積是多少呢？”學生都表示不知道，教師繼續說道：“我們可以借用工具來測量一下，我們應該怎么測量呢？”學生回答道：“我們可以量出教室的長和寬，然后根據長方形的計算公式進行計算。”教師給學生提供需要用到的尺子，讓學生動手進行測量，再計算出地面的面積。學生在這個過程中，就把數學知識運用到了實際生活中，而且學會了從生活中發現數學問題，并能根據已學的知識解決問題。

總而言之，教師一定要引導學生善于從生活中發現數學問題，并且教會學生解決實際問題的方法，讓學生能把數學知識和實際生活聯系起來，從而提高數學知識的實用性，并且提高學生對數學的學習興趣。

[1]方美英.淺談數學教學中的讀、說、做[A].中國當代教育文集（十二卷）[C]，2003.

[2]曾金蘭.讓數學教學走進生活[A].新世紀中國教育發展論壇（第二卷）[C]，2007.

[3]鄭振興.小學數學教學思考[A].2015年第九屆雜文學術研討會論文集[C]，2015.

[4]向曉蓉.如何在數學教學中培養學生的首創精神[A].2016年6月全國教育科學學術交流會論文集[C]，2016.

[5]郭文東.淺談小學生的估算能力和意識[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）[C]，2007.