指導小學生傾聽習慣，優化小學數學教學開展

江蘇省濱海縣永寧路實驗學校 沈蘇華

指導小學生傾聽習慣，優化小學數學教學開展

江蘇省濱海縣永寧路實驗學校 沈蘇華

在小學數學的學習過程中，傾聽是交流和探討的前提，教師在教學過程中要注重培養學生傾聽的習慣，讓學生在課堂上不僅樂于聽，還要會聽。學生認真傾聽教師的講課內容，有助于學生和教師還有學生之間做進一步的溝通和探索，在激發學生學習欲望的同時，學生的自主能力也得到提升。

小學生；傾聽習慣；數學教學

在小學數學的學習過程中，傾聽是交流和探討的前提，教師在教學過程中要注重培養學生傾聽的習慣，讓學生在課堂上不僅樂于聽，還要會聽。學生認真傾聽教師的講課內容，有助于學生和教師還有學生之間做進一步的溝通和探索，在激發學生學習欲望的同時，學生的自主能力也得到提升。

一、創新講課方式，激發學生聽講欲望

由于低年級的小學生年齡比較小，再加上數學知識抽象枯燥，所以學生在聽課的時候很容易出現精力不集中的問題，這樣極大地降低了學生傾聽的欲望。千篇一律的講課方式也容易讓學生產生厭煩的心理，為了調動學生的積極性，激發學生聽講的欲望，數學教師在講課的過程中可以根據小學生的特點創新講課方式，培養學生認真傾聽地習慣，讓學生積極主動地參與到課堂中去。傳統的“填鴨式”教學主要是教師講解，學生傾聽，課堂上學生和教師的互動比較少，學生的傾聽效果并不明顯。數學教師在教學的過程中，除了講課之外還要引導學生養成專心聽講的習慣，讓學生主動地去講、去練，從中體會數學的魅力。例如在教授一年級的“10的組成”時，數學教師為了吸引學生的注意力，對以往的講課方式進行了改正，在講課的途中發現學生不能集中注意力，教師就會給學生講一個和教學內容有關的小故事，或者讓學生觀看一段和教學有關的視頻，讓學生重新回到課堂中來，保持長時間的注意力。

對于數學的學習，練習是必不可少的，教師在創新講課方式的同時也要注意改善練習方式。單一的習題練習并不能很好地集中學生的注意力，部分學生在練習時容易出現思維游走的狀況，因此教師在設計練習時要注意練習的趣味性，讓學生積極參與并保持對聽課的熱情。例如教師在講“角的認識”時，數學教師結合生活中的實際物品讓學生認識角，將數學知識變得形象具體，并讓學生跟著自己做了簡單的有關角的肢體動作，相比在書上做練習題，采用這樣的練習方式，學生對角的認識更加深刻。對講課方式進行創新，在改善課堂氛圍的基礎上，也會提升學生的注意力，從而優化數學教學。

二、教師以身作則，培養學生傾聽習慣

在小學時期，學生的言行和思維很容易受到身邊人的影響，教師為了更好地培養學生傾聽的習慣，要以身作則通過自己的一言一行來讓學生學會傾聽。在數學課堂上，有的學生因為跟不上教師的思路，往往在別的學生回答問題的時候，在座位上竊竊私語影響周邊同學的聽課效率。這時教師就可以以身作則，讓學生養成認真傾聽的習慣。在課堂上教師要認真傾聽學生的發言，無論學生發言正確與否都不要輕易打斷，等學生回答完畢后及時對他們進行指導。時間久了，通過教師的潛移默化，上課愛說話的學生會有所改變，教師也會得到學生的喜愛和尊重。有的教師由于沒有規劃好課堂時間，在傾聽學生的發言時一發現與自己想法不一樣的地方，就立刻打斷了學生的發言。教師這樣做會打消學生思考的積極性，也會讓學生養成一種“就自己答案對”的錯誤思維，很容易引起學生之間進行交流時爭吵。教師要認真傾聽學生的發言，為學生樹立一個好榜樣，讓學生養成傾聽的習慣。教師與學生進行交談時，也要認真傾聽學生的談話，給學生表達自己的機會，積極解決學生存在的學習問題，不能因為學生提的問題簡單就有不耐煩的表現。榜樣的力量是無窮的，教師在講課的過程中要樹立一個認真傾聽的師者形象，以身作則讓學生也養成傾聽的好習慣，無論是在學習上還是生活上，傾聽對我們都有很大的幫助。

三、設立獎勵制度，優化數學教學

在教學過程中，學生的良好學習習慣是值得推廣和獎勵的，而對于學生的一些壞習慣是要懲罰并杜絕的。認真傾聽的良好習慣是值得學生們學習的，為了培養學生的良好習慣，教師可以設立專門的“傾聽之欄”，獎勵表現好的學生一朵紅花，最后進行評比，將紅花多的學生的照片貼在“傾聽之欄”里。教師在講課的過程中，對于那些認真聽講并及時發現問題的學生要進行表揚和獎勵，以激勵其余同學上課認真聽講。例如有學生在課堂上指出教師講課時出現的錯誤，教師在課堂上稱贊了他：“這么一小點差錯你都聽出來了，真棒，好了不起。”并獎勵學生一朵紅花，學生聽到教師的贊揚后，在聽課的時候會更加認真，慢慢地會養成積極思考的學習習慣，從而達到激勵的作用。對于那些上課說話、不認真聽講的學生，教師不僅不給他們紅花，還應對他們進行批評教育，讓他們意識到自己的錯誤，發現自己與其他人的差距。制定相應的獎勵制度，在激勵學生養成傾聽的良好習慣的基礎上，學生在課堂上還敢于發表自己的意見，變得勇于發言、主動學習。在傾聽和發現問題的這一過程中，學生會逐漸對枯燥的數學內容變得感興趣，也會樂于傾聽教師所講的內容，從而激發學生對數學知識的探索，并達到優化數學教學的最終目的。

小學時期的數學教學可謂是學生的過渡階段，教師要利用好這一時期讓學生養成認真傾聽的良好習慣。好習慣的形成是需要一個過程的，所以教師應根據學生的學習特點設計相應的教學方法，在教學過程中要對學生進行正確的引導，讓學生在優良的學習環境中養成傾聽的習慣，并且為此受益終生。