以教研機(jī)制改革助力課改工作內(nèi)涵發(fā)展

■秦皇島市山海關(guān)區(qū)教育局局長(zhǎng) 麻 寧

以教研機(jī)制改革助力課改工作內(nèi)涵發(fā)展

■秦皇島市山海關(guān)區(qū)教育局局長(zhǎng) 麻 寧

一、優(yōu)化科室結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理

課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教育主管部門、學(xué)校和教育工作者的密切配合。為了減輕學(xué)校迎接課改成果評(píng)審檢查的負(fù)擔(dān)，發(fā)揮基層教育部門的指導(dǎo)作用，我們進(jìn)行了大科室制改革，打破科室職能相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)。

1.優(yōu)化科室結(jié)構(gòu)，調(diào)整管理形態(tài)。研究制定《山海關(guān)區(qū)機(jī)構(gòu)改革工作實(shí)施意見》，重新整合教育局的行政科室與教學(xué)業(yè)務(wù)科室：撤并黨委辦等4個(gè)科室，新組建綜合辦公室、監(jiān)察室、思政法規(guī)科、學(xué)前教育科、音體美育科，原來的語委辦協(xié)調(diào)配合小學(xué)教研室、音體美育科等的工作。如此就改變了以往政令要求空泛、教研行政兩層皮現(xiàn)象，提升了教育管理的實(shí)效性。例電教館與中小學(xué)教研室整合后，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的融合，原有錄播室的功能進(jìn)一步擴(kuò)大，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)直播、多場(chǎng)合一互動(dòng)課堂、區(qū)域家長(zhǎng)培訓(xùn)課堂等。

2.強(qiáng)化溝通協(xié)調(diào)，豐富管理網(wǎng)絡(luò)。教育局各科室實(shí)行月工作匯報(bào)制度，由綜合辦、監(jiān)察室統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，局領(lǐng)導(dǎo)班子、各科室負(fù)責(zé)人全程參加，交流內(nèi)容包括分享工作經(jīng)驗(yàn)、了解工作動(dòng)態(tài)、協(xié)調(diào)配合全局共組。例如教師教育科和中小學(xué)教研室借助“市于艷小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”的號(hào)召力，開啟“工作室”帶“工作室”模式，先后帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科工作室、小學(xué)語文學(xué)科工作室、幼兒學(xué)科工作室、初中數(shù)學(xué)工作室等開展工作。

二、創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，變革教研方式

1.多元打造教研管理團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過科室整合，我們逐漸形成了一支多層級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)：教育局行政、業(yè)務(wù)部門融合，形成教育教學(xué)一級(jí)管理團(tuán)隊(duì)；區(qū)域構(gòu)建“聯(lián)合辦學(xué)”框架，強(qiáng)弱結(jié)合，打破以校論校的思維束縛，引導(dǎo)學(xué)校管理者拓展管理視角，形成區(qū)域二級(jí)管理團(tuán)隊(duì)；老龍頭小學(xué)與北京實(shí)驗(yàn)二小合作辦學(xué)、王子島幼兒園與加拿大高貴林教育局的“合作辦學(xué)”資源，形成了區(qū)域三級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。

2.變革教研方式。一方面，依托教育局行政、業(yè)務(wù)部門融合的教育教學(xué)一級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)帶動(dòng)，進(jìn)行專項(xiàng)攻關(guān)（如幼小銜接），實(shí)現(xiàn)多科室多層面聯(lián)動(dòng)教研。如今年4月使用全程錄播的方式向全區(qū)直播“藍(lán)絲帶”幼小銜接系列活動(dòng)，規(guī)范的數(shù)字書寫指導(dǎo)與握筆姿勢(shì)。

另一方面，依托區(qū)域“聯(lián)合辦學(xué)”二級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，打破校域團(tuán)隊(duì)研修的局限，充分發(fā)揮骨干教師和龍頭學(xué)科團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)作用；開展校際教研，使先進(jìn)的教學(xué)理念和好的教學(xué)方法在老師們中間得以共享。另外，依托工作室引領(lǐng)，充分發(fā)揮“合作辦學(xué)”的區(qū)域三級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的資源優(yōu)勢(shì)，積極探索和改進(jìn)師德建設(shè)的途徑和方法。

三、以評(píng)促教，提升教育質(zhì)量

教育局廣泛征求各科室和學(xué)校的意見，全面分析了原有評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式。經(jīng)歷了一年的努力最終形成“體系引領(lǐng)、突出重點(diǎn)、目標(biāo)量化、分項(xiàng)考評(píng)”的區(qū)域教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過5個(gè)領(lǐng)域、12項(xiàng)指標(biāo)對(duì)中小學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，改變單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)教育的傾向。

綠色評(píng)價(jià)體系，側(cè)重發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)參與。激勵(lì)教研內(nèi)容隨之而興革。淘汰了限制學(xué)科教學(xué)中學(xué)生參與的條款、結(jié)合區(qū)域教學(xué)共性問題及優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則進(jìn)行刪減與建構(gòu)。豐富評(píng)價(jià)內(nèi)涵，將德育滲透于全學(xué)科。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)校便于結(jié)合自身特色，借助綠色評(píng)價(jià)，對(duì)教育教研予以調(diào)整，自省自悟、自我修正。