優化小學數學課堂練習設計的探索與實踐

江蘇省漣水縣余圩小學 吳益超

優化小學數學課堂練習設計的探索與實踐

江蘇省漣水縣余圩小學 吳益超

練習是小學數學課堂教學的重要的組成部分，它能夠檢測學生對于知識的掌握情況，也能夠幫助學生發展智力。作為教師，要能夠將教材的主要內容進行開發和拓展，精心設計一些有層次性的課堂練習，讓每一個學生都能夠對當天學習的內容進行鞏固和加強，找到自己的存在感。本文主要對小學數學課堂練習的設計進行探索和實踐，從而更好地促進小學學生的全面發展。

小學數學；課堂練習；探索

小學數學課堂練習要能夠實現“高效低耗”，此時，練習的內容和練習的形式還是必須要考慮的兩個因素。所以，老師在設計課堂練習的時候不僅要能夠考慮到設計的相關內容，也要設計出多種多樣題目的形式，從而調動學生的積極性和創造性，深化學生對于課本知識的理解。

一、整合教材，鞏固新知識

對于課堂練習的設計，首先就要從教學目標入手，對于教學的內容進行整體的把握和構思，對于教學過程中的重點和難點要能夠準確地把握。例如，在蘇教版“噸的認識”的教學過程中，教師可以先通過對于教材的解讀，在情感上幫學生構建一個對于“噸”的認識，把1噸的概念形象化是本節內容的重難點。之后，教師可以整合教材，幫助學生了解1噸=1000千克的換算，之后能夠通過一定的小活動，來幫助學生感受抽象的1噸的概念。

首先，讓小朋友自己估量一下自己的體重，一般小學三年級的學生體重應該有25kg，老師可以讓小朋友互相抱一抱來感受一下25kg的重量。老師可以詢問學生們：“如果有10個、20個你們這樣的小朋友體重能夠達到多少千克呢？”之后，老師給學生一個題目：如果每一個學生的體重為25kg，那么要多少個學生才能產生有一噸的重量呢？然后學生會給出40個小朋友才會有1噸的重量。接著，老師可以讓學生觀察周遭的一些物體，如電梯的載客信息，讓學生們進行思考。［1］當然，這些都是建立在老師對于課堂資源的整合的基礎之上的，要通過對于1噸表象的認識，幫助學生很好地整合概念，讓學生能夠更好地理解相關的內容，從而對這一知識進行鞏固。

二、激活思維，感悟數學思想

在現在我們所教授的教材之中，數學問題一般都相對簡單，所提出的問題也大多是封閉性的問題，在很大程度上很難調動學生的積極性。但是數學的學習向來是充滿挑戰的，這種挑戰需要老師激活學生的思維，多給學生提供動手、動腦的機會，讓學生的思維更加開闊，從而更好地感悟到數學思想。

例如，在教授“小數大小的比較”之后，老師可以組織一些基本的聯系，然后，老師可以設計一個小游戲活動來活躍課堂氣氛，并提高學生的思維活躍度。游戲的名稱叫作：“抽卡片比大小”。首先，老師要把班級里的學生分成兩個小組，分別為A組和B組，然后讓兩個小組各派一名代表來到講臺上抽取卡片，講臺上有兩個完全相同的袋子，分別為0～9的數字卡片，任意抽取兩張卡片，且自己考慮把第一次抽取的數字放在小數位置上還是整數位置上，卡片一旦放下就不能改變，這樣分別比較兩組抽出數字組成數字的大小，哪組抽取出來組成的數字較大，哪組就贏了。［2］這樣多次反復進行，統計贏的次數，最后進行總結。教師通過這種游戲，讓學生深刻地明白小數的意義和比較小數大小的方法。學生在這樣的寬松的學習氛圍中，思想上也相對放松，思維比較活躍，從而更好地進行小學數學的學習，更好地體會學習的樂趣。

三、呈現習題，創新練習方法

在小學數學的課堂中，除了課堂新課的教學，還存在習題課的教學，老師要能夠在習題課的教學中，將數學習題分層次進行呈現，讓課堂上既有基礎題也有變式題、綜合題和實踐題；還可以鼓勵學生自己設計可供練習的題目，這樣才能更好地幫助學生梳理他們在一段時間內所學習到的知識，從而幫助學生更好地掌握這方面的知識。

教師在教學的過程中，不僅要能夠把習題呈現出來，還要能夠把這些習題所表示的知識點在題目中滲透出來，幫助學生更好地掌握相關的知識。當然，老師也要激勵學生對學習方法進行創新，更好地運用一些教材的知識去解決問題，從而讓學生在做習題的過程中也能夠有很多的收獲。［3］只有老師和學生都通過自己的努力來進行小學數學課堂作業的設計，才能夠讓小學數學課堂中的孩子們獲益更多，發展更多，成長更多。

總而言之，對于小學數學課堂中的聯系設計既需要教師掌握一定的技巧，也需要教師在技巧的基礎上加上一定的情感，這樣才能讓孩子們在學習的過程中不至于太過枯燥。當然，數學聯系活動設計是需要建立在一定的觀察和實踐的基礎上的，教授要能夠通過一定的數學活動，來激發學生學習數學的好奇心和對知識的渴求欲望，體驗數學活動的樂趣。當然，也只有通過這樣的情況，才能不斷地提升小學生們的數學素養，讓數學教學能夠更好地實施和進行。

［1］李廣勛.優化數學課堂練習設計的探索與實踐［J］.西部素質教育，2015（10）91.

［2］瞿德軍.優化課堂練習構建高效課堂——小學數學課堂練習有效性的實踐與思考［J］.數學大世界（教師適用），2011（07）11.

［3］寇美環.優化練習設計，提高小學數學課堂教學有效性［J］.教育教學論壇，2011（31）97.