潤澤心靈 啟迪智慧
——小學數學課堂中師生關系的構建

江蘇省南通高等師范學校附屬小學 曹青燕

潤澤心靈 啟迪智慧
——小學數學課堂中師生關系的構建

江蘇省南通高等師范學校附屬小學 曹青燕

教育是潤澤和啟智，它是面向學生心靈成長的活動。老子說“上善若水”，“水”的品格，是最接近于“道”的。有“道”的教育，會像水一樣具有包容性，能凈化人的心靈，激勵人的成長。

破窗效應；醞釀效應；拍球效應

人性的多樣性注定了教育方式的多樣化。教育是潤澤和啟智，它是面向學生心靈成長的活動。老子說“上善若水”，“水”的品格，是最接近于“道”的。有“道”的教育，會像水一樣具有包容性，能凈化人的心靈，激勵人的成長。

學生小軒性格溫和、樂于助人，但學習不夠認真。一次，我無意中翻開了語文老師桌上小軒的作文《我的理想》，作為一名數學老師，我仿佛開啟了另一扇了解孩子的大門。文中提到，他時常自己做飯，吃著自己親手做的飯菜，他覺得很有成就感。文中做菜一段寫得條理清晰，讓我這個讀者都覺得這道菜很好吃。我特別驚訝，這是平時做數學作業草草了事、學習英文毫無頭緒的小軒嗎？讀到這里，我發現自己原來只是一廂情愿地思考與實踐，要帶給學生怎樣的教育，從來都沒有想過他們需要怎樣的教育。

我以虔敬的情懷讀著孩子的文字，感受著他對待生活的態度。理想與憧憬在字里行間流淌，也促使我進一步審視我的數學教育教學如何才能潤澤學生的心靈，我如何才能走近學生，構建更優質的師生關系。

一、以“破窗效應”啟示良好習慣的形成

現象：我在長期教學中發現，每次使用新練習本時，學生的作業態度普遍較好，而當次練習正確率也是相當高的。隨著練習本使用次數的增多，有人能一直擁有縝密的解題思路、良好的書寫態度，并把這種習慣延續下去；有人則不同，本子越來越舊，皺巴巴的，沒有準確的作業目標。

對策：針對這一現狀，我和孩子們交流了心理學中的“破窗效應”：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時維修，在這種環境下，會有什么后果？孩子們達成的共識是：別人就可能受到某些示范性的縱容去打破更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，在這種氛圍中，一些不良的風氣就會滋生、繁榮。我又提到，在我們的學習中，有人已經在主動運用“破窗效應”了，他們在學習和生活中，能及時修好第一扇被打破的“玻璃”，有效阻止“破窗現象”于萌芽狀態。這樣，就有利于他們良好學習品質的形成。講到這里，孩子們自然地把“破窗”和“不規范的作業”結合在了一起，覺得很有道理。還引起了心思細膩的女生對心理學這門學科產生了興趣，主動和我溝通。

二、以“醞釀效應”鼓勵研究能力的培養

現象：隨著難題的增多，我發現班上孩子核對答案的現象多了。平時在教學中我經常叫大家小組合作完成某項學習任務，在他們看來，可能覺得這也是在合作學習。但他們不知道，在數學學習過程中，不是所有的知識、難題都是在交流中解決的，獨立思考的過程才最珍貴。而這一點，孩子們沒有意識到。

對策：針對這一現狀，我和孩子們交流了心理學中的“醞釀效應”：在數學學習中，有很多問題就像阿基米德驗證皇冠是否造假的實驗一樣，需要通過獨立思考和醞釀來獲得結果。心理學家認為，醞釀過程中，存在潛在的意識層面的推理，儲存在記憶里的相關信息會在潛意識里組合。阿基米德之所以在洗澡時突然找到解決問題的思路，是因為他在思想完全放松的狀態下，放開了前面導致僵局的思路，具有了創造性的思維狀態。我告訴孩子們，獨立思考才能使思維步步深入，思考的價值才能體現，很多科學家都是獨立潛心研究學問的，“沉潛”是一種態度，“醞釀”是很好的思維品質。孩子們聽了頻頻點頭，認識到了“醞釀”的作用。

三、以“拍球效應”促進學習氛圍的改善

現象：現在的孩子學業壓力大，社會壓力小；記憶壓力大，創造壓力小。雖然已經具有了正確的是非觀，但是還不具備“慎獨”的品質。有少部分學生在行動中表現出不夠自律的狀態。學生小翔酷愛各種各樣的武器，家里有各種各樣的手槍模型，他還喜歡時不時帶把手槍、疊卡片等物品到學校來，甚至上課也摸兩下，雖然我們采取了很多辦法，但是收效甚微。像這種學習缺少動力的現象班上還有一些。

對策：針對這一現象，我和孩子們交流了“拍球效應”：拍籃球時，用的力越大，籃球就跳得越高。適當的壓力是有利于成材的。人都有自我實現的需要，對自己的期望值越高，理想越遠大，潛能的發揮就越充分，取得的成果也就越顯著。

我對學有余力的學生增加了“社會壓力”，派他們做“小老師”，督促學習有困難的學生一起克服“學業壓力”，幫助小翔等同學，讓他們正確處理好玩和學習的關系，并推薦他們可以玩三階、四階魔方等和他們的年齡更匹配并能增強空間思維能力的玩具。在平時的黑板報設計、數學小論文集編輯等班級活動中，給各個小組施加“創造壓力”，讓他們把平時學到的文字、美工等基本功有效運用，搭建活動平臺，鼓勵學生的創意、創新和創造。

在長期的溝通中，我讓孩子們感受到了，數學老師和他們聊的不僅僅是數字、圖形和統計，還有做人的道理。這也是我理想中的潤澤心靈、啟迪智慧的數學文化課堂。

［1］劉儒德著.教育中的心理效應.上海：華東師范大學出版社，2006.