小學數學課堂有效性評價的實施策略

山東省新泰市泉溝鎮中心小學 李天花

小學數學課堂有效性評價的實施策略

山東省新泰市泉溝鎮中心小學 李天花

針對傳統小學數學課堂評價中存在的主體單一、取向片面、方法單調、語言貧乏等問題，本文著眼于建立評價目標多元、評價方法多樣的數學課堂評價體系，重點從評價主體的立體化、內容的多元化、方法的多樣化、語言的藝術化等多個層面，探討課堂教學有效性評價的實施策略，全面提高教師組織教學及正確合理評價學生的能力，促進學生的學習能力的全面提升。

小學數學；課堂教學評價；有效性評價

課堂評價是小學數學課堂教學的重要組成部分。《新課程標準》提出：“應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”當前，小學數學課堂教學評價中存在著評價主體單一、取向片面、方法單調、語言貧乏等諸多問題，使評價的有效性大打折扣。筆者認為，應從以下方面提高評價的有效性。

一、變單向為多向，實現評價主體立體化

尊重學生的課堂主體地位，建立學生自評、學生互評、教師點評共同參與、立體交互的評價體系。一是自評促發展。給學生更多的自我評價機會，讓他們在自評中認識自己，自我激勵。如教學“統計”一課時，教師引導學生：“你覺得自己這堂課學得怎么樣？請選擇3個臉譜（笑臉、嚴肅的臉、苦臉）中的一個粘貼到本子上。你為什么這樣選擇？”引導學生自評，不但讓學生學習了知識，而且在體驗中慢慢地學會了反思、評價自己。二是互評促交流。在小組合作中，教師應給每個學生主動參與的機會，讓他們互相闡述思考的歷程，碰撞思維火花，引導學生更多地挖掘其他人的閃光點，從而學會辯證地看待自己、看待每個學生、每個小組的活動結果。三是師評促激勵。教師要遵循兒童身心發展的規律，采用“你還有不同的想法嗎”“愿意把你的想法介紹給同學聽嗎”“你的發言很精彩”“讓我們來分享你的快樂”等活潑用語，用激勵的語言去教育他們，讓每一個孩子體驗到表揚的滋味，享受到成功的快樂。

二、變片面為全面，實現評價內容多元化

評價的內容不僅要包括學生對數學知識、基本技能、概念規律的掌握和理解，更要關注學生的情感態度與價值觀、探究的方法與能力、行為與習慣等方面的變化與進步。一是過程與結果兼顧。例如，在教學“梯形的面積”一課時，A組的學生按照老師的提示將梯形轉化成平行四邊形，很快得出梯形面積的計算方法。B組學生總想將梯形的面積轉化成三角形的面積，但由于缺乏經驗，結果沒有成功。評價時，我們不能簡單地說B組同學的學習過程是失敗的，他們在探索中獲得了一種探索艱難性的體驗，具有不可量化的“長效”和“內隱性”。從學習過程上看，B組的收獲就比A組大。所以，評價時要注意過程評價和結果評價相結合。二是能力與情感并重。心理學研究表明：人的一切活動，包括學習要受人的意識支配。教學評價更要促進其興趣、愛好、意志等個性情感品質的形成和發展。根據課程標準和教學目標，要從學生的學習態度、探究與實踐能力、合作交流與分享等一個或幾個方面進行評判，判斷學生的學習狀態，真正體現評價的導向性。三是個體與整體兼融。在小組合作學習中，教師應注重對小組群體的評價，把注重學生個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據，形成一種“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，有利于培養學生的合作意識。

三、變重共性為重個性，實現評價方法多樣化

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要讓每一個人都抬起頭來走路。”教師應尊重學生的個性差異，采用不同的評價方法，讓每個層次的學生都享受成功。一是賞識和激勵相結合。要用科學、規范、賞識、激勵性的語言做出評價，從而幫助學生認識自我，建立自信。如執教“相遇問題”一課時，學生得出了兩種不同的解題思路，一名學生發現這兩種方法之間有聯系，教師適時給予評價：“高人在這呢！我都沒看出來，像他這樣的學習多聰明！掌聲給他。”老師熱情昂揚的評價讓學生羨慕不已，大家又紛紛發言，不知不覺中又形成了一個教學高潮。二是有聲語言和無聲語言相結合。教師除了充分利用有聲語言外，還要輔以豐富的無聲語言。教師和藹微笑的表情，有利于學生在親切愉快的氣氛中學習；嚴肅深思的表情會啟迪學生對問題鉆研、探討；微笑、點頭表示肯定，搖頭、皺眉表示否定；走近學生，用手輕拍學生的肩，撫摸一下學生的頭或背，以示鼓勵。三是即時評價和延時評價相結合。在教學“數學樂園”當郵遞員送信這一教學環節，教師發現一個學生送錯了，就創設10秒鐘的檢查時間，讓學生先自己檢查，再互相檢查。這位學生在檢查中發現了錯誤，及時上臺糾正，同學們熱情地送給掌聲。教師通過延時評價，不但糾正了學生思維的偏差，而且保護了他的自尊心、自信心。

四、變單調為豐富，實現評價語言藝術化

作為學生學習的指導者、幫助者、扶持者，老師在課堂上適時有針對性地使用豐富多彩的評價語言將大大激發學生各方面的潛能，有效促進學生的和諧發展。一是注重習慣培養。比如，為了讓學生學會傾聽，可以這樣：“傾聽是分享成功的好方法，看某某同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！”為了讓學生學會表達，可以這樣：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其他同學聽得就更清楚了！”為了讓學生學會思考，可以這樣：“我想某某同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”二是注重激發潛能。日常教學中，可以采用“你敢于向困難挑戰，我要向你學習！”“你真有毅力，能堅持思考這么久！”“你有自己的想法，真了不起！”“你的發現很有價值，對同學們的學習有很大幫助。”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！”“誰愿意來為大家做個示范？展示下自己的本領！”等評價用語，激勵學生奮發向上。三是注重鼓勵質疑。例如，在復習“三角形”這一單元時，有學生問：“老師，可以說等邊三角形是銳角三角形嗎？”這個問題問得真好。在引導學生討論后，老師及時對該生進行了表揚：“你真是個愛動腦筋的孩子，能抓住知識之間的聯系思考問題，老師喜歡你。”其他學生在老師的啟發下，又提出了“等腰三角形一定是銳角三角形嗎”“等腰三角形中有直角三角形嗎”等問題。老師這樣的評價無疑是尊重了學生的個性化思維，保護了學生學習的積極性，并讓學生自己深入地去思考，去探索問題，發現問題。