家園共同體：讓家長成為班級活動的支持者

山東省青島市嶗山區實驗幼兒園　于吉英

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家園共同體：讓家長成為班級活動的支持者

山東省青島市嶗山區實驗幼兒園于吉英

家長工作一直是我們幼兒園工作的重要組成部分。家園共同體就是“以促進孩子發展為共同目標，由孩子的家庭成員及與其相關的教養人員、幼兒園教師及相關工作人員組成的不斷建構的群體，雙方都承擔著教育好孩子的責任，有著共同的需求。”在這個共同體中，教師和家長應該以信任為中心，相互理解配合，像朋友和家人一樣為孩子的健康快樂成長而努力。

一、利用家長會，建立信任感。

家長會一直是我們與全體家長的見面會、傳達會、交流會，老師如何有效地利用好家長會這一溝通資源是尤為重要的。

小班幼兒剛入園，家長對幼兒園的各項工作也知之甚少，因此老師要抓住先入為主的效應，給予家長權威的知識，如針對幼兒入園焦慮具體表現的幾大形式進行分析，向家長傳達幼兒園的教育文化和理念，有了幼兒園的大環境的支持，再談孩子的發展目標，班級環境創設、教學內容的制定，家長心里有了大方向，又有了小目標，有利于家長系統的認識班級。

二、注意溝通技巧，建立信任感。

家長約談是一個家長和老師溝通的紐帶，通過交流，家長們可以更加全面地了解自己的孩子，為我們孩子更好的發展而共同努力。怎樣讓家長能意識到幼兒教育的重要性，進而主動地參與班級活動中呢？這與家長的教育觀念的轉變是分不開的。為此，幼兒園請心理專家給家長進行講座，講座后征集家長的心得體會，剖析自己的教育弊端，從而認識自己的不足。我們還堅持在流動小書包中放一本供家長閱讀的育兒書籍，這些書籍的流動為家長提供了閱讀的空間，家長在與孩子共同的閱讀中思想也在轉變、提升。

三、建立QQ群，搭建溝通平臺。

我們在建立班級QQ群初期就在家長會上和家長共同探討了這個問題，我們把建立QQ群的初衷、目的告訴家長，引導家長怎樣來維護我們的共同發言的平臺。我們將育兒指導小貼士、寶寶活動照片等整理好上傳到群共享里，家長看到孩子吃飯、午睡、活動的照片非常欣喜；我們還會發一些育兒文章到群里，家長現場進行交流，相互學習；我們也會將班級要開展的活動發到群里，請家長出謀劃策。漸漸地，家園之間的互動變得越來越頻繁、熱烈，討論的話題涉及到寶寶生活中的方方面面。而教師與家長像朋友一樣分享彼此的經驗和教訓，在相互交流中，教師和家長不斷完善著自身的溝通技巧，QQ群真正成為了一個開放、和諧、進步的平臺。

四、建立家委會，帶動家長齊參與。

家委會是班級與家長溝通的橋梁。小班開學一個月后，我們要為孩子制作一批適合小班戶外活動用的各種器械，利用這個活動我們組建了家委會。起初我們是運用自愿報名的方式組建起來的，在第一次的活動中，家長們表現得非常積極，利用身邊的材料為孩子們制作了拖拉車、黃包車、小推車、鉆山洞、壓路機等，我們將孩子利用這些教玩具活動的圖片分享到QQ群中，家長們很有成就感。家委會在豐富孩子的社會活動方面起到了非常重要的作用——自行組織孩子們參與春游、共同團票觀賞話劇《木偶奇遇記》《小馬過河》、到小朋友的老家做客等，有了這些活動的開展，豐富了孩子的社會經驗的獲得，促進了親子感情的培養，也加強了班級的凝聚力。

五、開展豐富多彩的活動，促進家園合力。

在幼兒園的推動與家長的參與中，我們成功地組織了各種豐富多彩的活動。小班上學期，以“玩轉老游戲”為主題的體育節，我們就將信息發到QQ群里，請家長來說說都有那些老游戲，要求家長在家和孩子一起玩老游戲。我們班的孩子們在家和爸爸媽媽、爺爺奶奶玩了打元寶、跳皮筋、跳房子、踢毽子等，還把照片發到群里，并在班級門口制作了玩轉老游戲的專欄；在運動會上，我們從入場式撥浪鼓的運用，到游戲中各位媽媽彩帶舞的展示，以及親子游戲中家長的那份投入，看看這些入園才兩個月的孩子，個個給我們留下了深刻的印象；在讀書節活動中，家長們積極地來幼兒園給孩子們講故事——有的家長運用課件講故事，有的家長運用故事中的小實驗讓孩子理解故事，有的家長穿上大熊的衣服扮演故事中的角色來講故事等，家長們講的有聲有色，孩子們聽得津津有味。我們還組織家長進行了讀書沙龍活動，可以繪本推薦，可以交流參與班級講故事的感受、談談堅持親子共讀得到收獲等，在沙龍中家長們交流的很激烈，時而掌聲、時而笑聲，話題越來越多，因此孩子與家長是活動的最大受益者；在藝術節慶六一活動中，我們舉辦了“慶六一親子同樂會”活動，活動中首先召開家委會，共同商討了5個親子節目，并從家委會中找出5個組長負責節目的報名、排練，盡管有了家長的參與，但老師心中要有活動的主線，及時地給予建議，如節目的選定、家長的報名人數、排練的進展情況、材料的準備等這些老師都要經常過問，這樣分頭排練，時間、場地都有效的利用起來了。家長們利用晚上在小區、在小朋友家中聚在一起排練節目，增進了感情。家長主動要求我給他們看節目、編動作——不再是家長坐等老師，而變成了我的節目我做主。經過一段時間的共同努力，我們班奉獻了歌表演《我是一個粉刷匠》、舞蹈《加油小寶貝》、《我愛你》等，大家既感受到六一的快樂，又體會到了親子的濃濃之情。

六、利用家長資源，開展家長助教。

在育兒教育中，我們越來越體會到挖掘并充分利用家長資源的重要性，有了家長們參與我們的教育更添色彩，我們的孩子成長更加茁壯。為此我們積極發動家長資源，使其走進班級，成為班級的一員。我們運用不同的形式請家長走進班級，在慶元旦活動中，我們首先進行親子制作，為了使活動既豐富多彩又能照顧到不同層次的孩子，我們分了三個制作小組，有剪紙制作燈籠、彩泥裝飾吉祥魚和粘貼鞭炮，我們就招募了一位家長助教，這位家長非常認真，提前和我研究鞭炮的制作方法，還回家親自制作了范例。活動中三組同時進行，又是剪又是畫，幾位高個子的男家長還負責懸掛，場面非常熱鬧。在《好吃的飯菜》活動中，我們邀請家長來幼兒園現場給孩子們做菜，家長和孩子一起做準備，摘菜、洗菜，家長現場炒菜，菜香味飄滿了教室，孩子們更是吃得開心，完全沒有挑食的現象了。在小動物主題中我們的家長還來幼兒園教小朋友折小狗，請體育老師來教孩子們踢足球等，多名家長走進班級，走進孩子們中間，幼兒園的生活對他們來說變得更加親切了。

家園共同體的建立逐步喚醒了家長的主體意識，影響了家長的教育觀念，家長在共同的育兒之路中互相切磋、互相鼓勵，形成了一支好學、團結的家長團隊，同時也促進了我們教師的發展，我們在與家長交流的過程中，汲取了豐富的育兒經驗，豐富了自身的育兒策略。

孩子的成功教育離不開家長、老師、幼兒園有機配合，只有共同關注、攜手教育，才能使每一個不同性格的孩子在原有的基礎上快樂成長，全面發展。

參考資料

［1］吳少萍.家園共同體的建構［M］.北京：教育科學出版社，2011.