班級管理的四件“法寶”

□何召軍

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班級管理的四件“法寶”

□何召軍

《做最好的班主任》是李鎮西老師教育教學思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育的理念與實踐。從這本書中，我學到了李老師班級管理的四件“法寶”。

第一件“法寶”是“擁有童心”。童心是師愛之源，擁有一顆童心能讓老師站在學生的角度上看問題，無形中拉近與學生之間的距離；擁有童心還可以讓老師的心態變得更加年輕，工作起來更有激情，也更容易體會到職業幸福感。書中，李老師描述了他與學生們郊游、篝火晚會、在野外上作文課的情景，閱讀著這些內容，似乎就能看到一個大孩子在陪同一群小孩子嬉戲的場景，在這樣的情境下，何愁老師與學生之間不能融為一體呢？李老師就是這樣用一顆童心陪伴學生，讓教育工作充滿溫暖和詩意。

第二件“法寶”是“善于傾聽”。善于傾聽是建立良好人際關系的基礎，也是李老師“做走進學生心靈的朋友”的重要工具。是的，當學生有不良情緒時，班主任的傾聽既能讓學生的情緒得到宣泄，也可以讓老師弄清事情的來龍去脈。李老師的傾聽方式有多種：操場漫步給學生提供一個寬松的環境，減少辦公室正襟危坐談話帶來的壓力；師生互通書信，讓學生思考之后在紙上暢所欲言，減少了面對面談話時的尷尬……隨著時間的推移，這些充滿智慧的做法，讓老師真正走進了學生的心靈。

第三件“法寶”是“自育能力的培養”。教育的最高境界就是培養學生的自我教育能力，讓學生對教師的教導內化于心、外化于行。李老師通過讓學生參與班級管理，促使他們逐漸學會自我約束，進而幫助他人：倡導學生干部競選制，讓每個學生都成為班級的管理者；班級內開展小組競爭制，借以增強班級活力；同學生一起制定班規，變人治為法治，將班主任的權威轉化為集體的意志；與學生共讀《愛的教育》等著作，將善良、正直和機智的種子播撒在學生的心田里，讓教育直抵學生的內心。育人育心，唯有得到學生的內心認可，教育才會起作用。

第四件“法寶”是“不斷記錄”。記錄班級管理中的事件，可以更好地反思自己的管理；記錄學科教學中的感悟，可以不斷提升自己的教學水平。書寫讓思考充滿理性，讓班級管理工作趨向平和。李老師從高中起就養成了寫日記的習慣，參加工作后依然如故，不斷記錄、反思自己的教育教學。他用筆記錄下自己與學生的交往，或是面對面的交談，或是書信往來；他隨身帶著相機捕捉學生的精彩瞬間，讓學生的精彩凝固為永恒；每帶一個班級，他都會在畢業時策劃一個特別的班級活動冊，“《未來》《花季》《恰同學少年》《花開的聲音》……這些作品對我和我的學生而言，是一段生活的定格，一頁歷史的縮影，一種精神的凝固，一份情感的珍藏，一簇創新的火花，一道理想的光芒，一串記憶的珠寶，一束青春的花朵。”每一次記錄就是一次幸福流淌的過程，每一次記錄都無疑是一筆不可多得的財富，這筆財富必將成為班主任開展班級工作的重要資源。

當然，除了這四件“法寶”外，李老師的其他做法也值得我們學習。在《做最好的班主任》的引領下，希望每位班主任都能找到適合自己的班級管理方法，讓自己遇到更好的自己。

（作者單位：山東省沂南縣辛集中學）

·且讀且悟·