激情燃燒的教育夢

□劉沛華

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激情燃燒的教育夢

□劉沛華

劉沛華

山東省濟寧高新區第五中學教師，全國十佳班主任，蒲公英教育智庫“2015年度星教師”。已出版《班主任工作全手冊》《涌動心靈的感動》等著作，《班主任工作全手冊》入選《中國教育報》“2011年全國教師暑假閱讀推薦書目”。

想當年，是“小時候以為你很美麗，長大后我就成了你”的浪漫情懷，讓我走上了三尺講臺。從做教師那天起，誓言要像楊老師一樣當教師，做班主任，讓我對教育，對教師職業，對班主任崗位始終保持著一份不滅的激情，促使我在涅槃中不斷自我修煉。

星星點燈：開啟五彩斑斕教師夢

剛進入初中那段時間，無論是英語老師的風趣幽默、數學老師的和藹開朗，還是歷史老師的侃侃而談，都讓我感受到教師的人格魅力，我當一名教師的欲望變得愈加強烈。

然而，初一上學期的一次語文識字自測練習，使我做教師的夢想被無情撕破。試卷發下來了，要求給100個生字注音。也許因為我從小到大從來沒有說過普通話，當我拼讀著每個生字時，奇怪？每個字都像是“三聲”，我不假思索地給每個生字都注上了“三聲”。本來要求一節課做完的試卷，不到10分鐘我就做完了。看著同學們做題的緊張神情，我得意地東張西望著。就在這時，語文老師突然站在了我的身邊，拿起我的試卷掃視了一下，然后他猛地抓起我的衣角，順勢把我從凳子上拽了起來。“你簡直就是豬腦子！”他怒目圓睜，把試卷揉成了一個紙團，惡狠狠地砸在了我的頭上。

教師怎能這樣做？頃刻間，淚水模糊了我的雙眼。

“你是個豬腦子！”這句話時刻浮現在我的腦海中，讓本就枯燥的初中生活變得更加乏味。中考，我失利了。

看著父輩“頭頂藍天，腳踏黃土”的艱苦生活，我毅然選擇了復讀，“跳出農門”自然成了我最大的夢想。暑假過后，我開始到離家30多里的異鄉求學。

那是一個周六的傍晚，雪下得好大，離家較近的同學都陸續回家了。我獨自躺在宿舍的床上，望著窗外紛紛揚揚的大雪，一種無名的恐懼襲上心頭，我緊緊裹著被子，好怕，好冷！就在冥冥之中，一個熟悉的身影站在了我的床前，腋窩里夾著一床棉被。“沛華，有老師在，別怕！”說著，楊老師把棉被蓋在了我的身上，脫了鞋躺在我的身邊。那夜，我睡得好香！很少做夢的我，夢見自己竟然站在講臺上給同學們講課呢！我的人生方向被點亮，做教師的夢想再次被點燃。

復讀那年，與其說跳出農門的夢想讓我學習上格外刻苦，不如說做教師的夢想激勵著我在復讀的路上拼命用功。因為，楊老師那句溫暖的話語，使我做教師的夢想從來沒有這么強烈過。填報志愿時，我全部選擇了師范專業。

痛苦游離：夢想與現實漸行漸遠

懷著對教育事業的滿腔熱忱，我從容自信地走進了兗礦集團濟東小學這方熱土，成為了一名小學語文教師，而且做了班主任。自從與班主任工作相遇的那一刻起，我從未曾想過離開。

憑著一股“初生牛犢不怕虎”的蠻勁，我順利地送走了第一屆學生。因為勞累過度，我病倒了。病愈后，學校沒有了我的一席之地（課已經安排完畢），我成了一名“待命”教師。正好五（1）班的班主任有事請假，我便接任他成了一名臨時班主任。繁雜的班務，我還是有些吃不消。同事們多次善意提醒我，所帶班級只是臨時的，沒有必要那么賣力！天真的我放任了班級管理，班風迅速滑坡。每周的流動紅旗，與這個班已無緣再會了。我一直在“熬”，期待著那位老師的歸來。終于，校長在校會上宣布，請假的那位老師調到了別的單位，由我正式接任這個班的班主任。一時間，我的心頭涌上了一絲悲哀：這個班還有藥可救嗎？離畢業還有三個月的時間，無論我怎樣拼命也無力回天了。那個曾經任我馳騁的舞臺已經失去了鮮花和掌聲，取而代之的是一雙雙對我失望、漠視的目光。在學年的各項綜合考評中，我班坐上了“紅交椅”，受到了學校領導的批評，這無疑是對教育滿懷激情的我當頭一棒。就這樣，在自責和無奈中我送走了第二屆學生。

也許是我的表現太令學校領導失望了，新學期，我的名字沒有出現在班主任名單上，這無疑是一種莫大的恥辱。教育人生的又一個寒冬，讓我陷入了無盡的苦惱中……

已走過教育人生的第五個年頭。我不停地問自己，今后的路該怎么走，走向何方？我茫然不知所措。

但我知道，一棵樹，最堅硬的地方是它的結疤處。一個人雖然處在人生的低谷，卻預示著一個新轉折的來臨，又是一個重新攀登的起點，只要心中有夢，仰望星空，就一定會當凌絕頂，風光無限時。這五年，與其說是一場漫長而痛苦的游離，不如說是我教育人生的一次涅槃修煉。我慶幸自己還年輕，夢猶在，激情尚存。我更堅信，寒冬過去，迎來的將是一個充滿詩意的春天，這五年，也只是我今后走向廣闊教育人生舞臺的序幕。

揚鞭策馬：追尋屬于自己的姿態

走過那段青蔥的歲月，我開始不斷反思自己：也許是我被紛繁的塵霧迷亂了雙眼，被扯不清的殘局困惑了心靈；也許是對工作滿懷熱情，而缺少對教育的理性思考；也許是在教育功利背景下，缺乏“為學生終身發展負責”的勇氣……我被現實撞得鼻青臉腫。“要像楊老師一樣做教師，當班主任，追尋屬于自己的姿態，做最好的自己！”我暗暗下定決心。于是，我開始了尋找心靈上的同道者。

從來不上網的我，學會了上網，也申請了QQ，成為了“全國一線教師交流群”中的一員。每當夜深人靜的時候，我便如約而至QQ群，學習班級管理成功經驗，分享班主任優秀文章，交流班主任工作困惑……在這里，我找到了心靈的同道者，未曾泯滅的自我發展激情被點燃。

那年五一期間，我和三名同道者相約自費參加了一個全國性的作文教學研討會。第一次見到了心目中的偶像于永正、靳家彥、支玉恒、張化萬等作文教學名家，他們的精彩作文教學課堂讓我陶醉其中。特別是于永正老師對與會者那句忠告，“一個不會寫作的語文教師不是合格的語文教師”深深觸動了我那顆一度游離的心。做一名寫作型教師，才是真正屬于我的那條教育人生路。

回到單位，我開始了草根課題《快樂作文，快樂成長》研究。經過三年的探索實踐，五步作文教學法初步形成。“樂讀——給一片靜心的天地，讓學生快樂讀書；暢說——創一個馳騁的舞臺，讓學生傾吐心聲；言真——留一席傾心的空間，讓學生學寫真話；悟理——造一個暢談的氛圍，讓學生主動參與；怡情——耕一塊怡情的沃土，讓學生感情升華”。“五步作文教學法”受到了《現代教育導報》關注和報道后，我和我的學生走出了校園，走向了那個夢寐以求的人生舞臺。

我也因此被冠以兗礦名師、兗礦中小學專業技術學科帶頭人、兗礦師德十佳教師、兗礦十佳青年等稱號。在榮譽面前，我沒有停步，也不能停步，因為，只有揚鞭奮蹄，才能在不斷追尋中擁有更美的姿態。

在作文教學探索創新的路上，我還要繼續奮力前行。

亦師亦友：學生成為最好的自己

對學生來說，青春只有一次，班主任要讓他們的青春變得更加絢麗多彩，成為最好的自己。這或許是班主任最偉大的地方。

優等生，被教師視為掌上明珠，關愛有加，是教師的最愛；中等生，教師心目中的“灰色群體”，往往被遺忘，但他們是最讓教師放心的一族；而后進生，往往被教師視為眼中釘，橫眉冷對，甚至將他們“束之高閣”。那五年，是后進生，讓我的教學成績一直不能位居年級前列；也是后進生，讓我的班級管理多次受到學校領導的批評；更是后進生，讓我對夢想的教師職業沒有幸福可言。我曾無數次拷問自己，班主任工作到底是什么？該怎樣做班主任？

2005年，是我進行草根課題研究的第四個年頭。這年的10月17日，是我教育人生的一個恥辱日。那一幕，已永恒定格，并時刻告誡我，作為班主任，要公平公正對待每一個學生。

那是一節班會課。最后一個環節，我讓班長拿著悄悄話信箱走到每個同學的桌前，寫有悄悄話的紙條被陸續放進了信箱……

“我沒有悄悄話，只有心里話！”只見坐在最后一排的一個男孩突然站了起來，大聲地說，“為什么把我放在這個角落？為什么被批評的總是我？為什么老師們對我另眼相待？……”

他非常激動，說完就趴在桌子上嚎啕大哭起來……

他是老師們眼中的“壞小子”。接手這個班級時，我和前任班主任一樣，把他安置在了教室放垃圾的那個角落。

眼前的這一幕讓我驚呆了。“我這個班主任合格嗎？”一股莫名的自責涌上心頭，剎那間，初中班主任楊老師的形象也從我腦海里閃現。“要像楊老師一樣去做班主任！”我默念著。

此后的一段時間，我漸漸發現，他非常喜歡讀武俠小說，也只有在讀課外書的時候才能安靜下來。其實，對于像他一樣的學生，更渴望得到老師的關注。老師的一次提問、一次表揚、一次認可、一個微笑，或許成為他們人生的一個拐點，使之成為最好的自己。

基于進行草根課題研究時，我養成了堅持每天至少寫1000字教育教學隨筆的習慣，一個大膽的想法誕生了，不妨以他酷愛讀書為素材，為他量體裁衣寫一篇“下水文”。也許，在那篇無聲的言語中，他會發現另一個自己。兩個月后，我為他寫的《將讀書進行到底》在《教育時報》上發表，我用60元稿費買了一套《安徒生童話集》，在扉頁寫下了“期待你做最好的自己！”并在一次班會課上，我為他舉行了一場贈書儀式。此后的一段時間，我發現，無論課堂上，還是課下，他變得安靜了，愛學習了，座位也從那個角落移到了第四排。小學畢業考試時，他被一所重點初中錄取。

其實，很多時候，對于后進生的轉化，當班主任山窮水盡的時候，不妨調整一下工作思路，跳出思維定勢的桎梏，便會柳暗花明。幾年來，我為后進生寫作的下水文達100多篇，在雜志上發表的就有32篇。

《你的影子》讓破罐子破摔的小陽重拾學習的信心；《蘋果樂》讓自閉的小濤重溫大家庭的溫暖；《我的偶像》讓經常打架的小肖學會了團結……一篇篇下水文，融化了他們心靈深處的那塊堅冰，叩開了他們塵封已久的心扉，更重要的是，給一度迷失方向的孩子們指明了人生道路。

正如在兗礦十佳青年頒獎晚會上，組委會給我的頒獎詞說的那樣：“在班主任工作中，他和學生亦師亦友。篇篇下水文，讓學生找到屬于自己的人生坐標，成為了最好的自己，這得益于他用青春雕琢孩子年幼的心靈，用示范行為來教育影響學生，用誠摯的愛去教誨學生，用真情培育學生。在教育教學這塊沃土上，他執著探索著，踐行了教育和教學的完美結合。”是學生，鑄就了我教育人生的又一次輝煌。

愛滿班級：營造溫馨的精神家園

我依稀記得，還是在讀師范時，只要踏入校門，“愛滿天下”那四個紅色大字便映入眼簾。從那時起，在我的靈魂深處便植入了一顆愛的種子；從做班主任那天起，“愛滿班級”也就成了我班級管理工作的主旋律。

親其師才能信其道，信其道才愿受其教。因此，教師唯有把愛灑滿班級每個角落，讓愛充盈每個學生的心田，班級才能成為全體學生心靈向往的精神家園。

親其師才能信其道，信其道才愿受其教。因此，教師唯有把愛灑滿班級每個角落，讓愛充盈每個學生的心田，班級才能成為全體學生心靈向往的精神家園。

愛滿班級，班主任要為學生點亮心燈。如果把班級看作是一艘船，那么，班主任就是船長，帶領學生為夢想揚帆遠航。每接手一個新的班級，我第一件事就是把班級命名為“夢之翼班”，希冀學生都有一雙夢想的翅膀，讓班級成為學生夢想啟航的地方。第一周最重要的工作就是在班級醒目的位置開辟“夢想之家”專欄，讓學生把每日的想法、每周的愿望、每月的目標和每學期的夢想都貼到自己的“專欄”里。這樣做，與其是讓大家分享彼此的夢想和愿望，不如說是讓大家在追夢的路上相互鼓勵，彼此督促。一學期下來，“夢想之家”貼滿了同學們的夢想成果：經常逃課的小強不再逃課了、小玉的數學成績進步了10名、經常頂撞老師的小明主動向老師承認了錯誤……夢想之家猶如是一盞明燈，引領學生奔向更美好的方向。

愛滿班級，班主任要讓學生徜徉書海。我一直認為，班主任必須把營造濃厚的讀書氛圍作為班級管理工作的重中之重，讓濃濃的書香無聲地感染和熏陶每一個學生。每周，我專門拿出一節課，和學生共讀書；每月組織一次讀書心得交流會，推舉月度“十大讀書博士”；每學期舉行一次“我為讀書癡迷”演講或征文比賽；倡導家長和孩子共讀一本書，評選出“十大書香家庭”……走進“夢之翼班”，聞到的是一縷縷溢滿教室的書香。學生因為喜歡讀書，也漸漸的愛上了寫作，在我的指導下，學生發表的文章已達300多篇。

愛滿班級，班主任要給學生創設“親密接觸”的機會。新接任班級的第一學期，在征得所有科任教師同意之后，我都要把辦公桌搬進教室，開始為期一個學期的“學生”生活。在當“學生”的日子，我和學生整天泡在一起。課堂上，我為學生的奇思妙想喝彩；課間10分鐘，我和學生促膝聊天；體育課上，我和學生踢足球、打籃球、踢毽子……特別對于那些思想上有波動、行為上有偏差的學生，我都會刻意在放學的路上陪他們走上一程，與他們聊人生，談理想，暢想未來，用自己的人生故事告訴他們，人生沒有過不去的坎。我和學生的一次次“親密接觸”，如春風化雨，溫暖著學生的心田，又如暗夜明燈，為學生指引前行的方向。更重要的是，為學生播下了一粒溫暖而充滿信心的種子，陪伴他們茁壯而快樂的成長。

愛滿班級，班主任要讓班會課成為學生的美好期待。以學生為主體的班會課，不僅凝聚班級向心力，為學生插上了飛翔的翅膀，而且使學生更好地融入班集體，打開了學生心靈的那扇窗。

愛滿班級，我為學生營造了一方溫馨和諧的精神家園。2007年8月8日，《教育文摘周報》頭版以《幸福著學生的快樂》為題對“愛滿班級”的探索與實踐，從“送一份寬容，品味幸福；送一份信任，體驗幸福；送一份尊重，收獲幸福；送一份真愛，享受幸福”四個方面進行了整版報道，在全國引起了較大反響。教室里，充滿了歡聲笑語，洋溢著幸福的味道。

不知不覺間，我已走過教育人生的第一個20年，再回首，那是一段激情燃燒的歲月。如今，我已到不惑之年，也迎來了教育人生的下一個20年。新的征程，雖然路途依然會布滿荊棘，但我會篤定前行，因為，初中班主任楊老師的那句話“有老師在，別怕！”時刻回蕩在我耳邊……

（責任編輯肖凡）