小學奧數(shù)在小學階段的位置

劉學清

摘 要：針對近年來奧數(shù)越來越吸引人眼球的現(xiàn)象，分析了社會上對奧數(shù)爭議的成因及其解決措施，并提醒人們辯證的看待奧數(shù)，同時反思奧數(shù)的畸形發(fā)展對教育造成的影響。

關鍵詞：奧數(shù)；奧數(shù)熱；封殺奧數(shù)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-364-01

奧數(shù)是一門課程，也是數(shù)學課程內(nèi)容的加深教科書，在小學階段很多學生都曾學過奧數(shù)，那么在這種情況之下，很多家長都紛紛有了奧數(shù)熱的舉動，讓每一個學生都去學習奧數(shù)，在這種情況發(fā)展很久之后，大家意識到了有沒有必要學習奧數(shù)的時候，又出現(xiàn)了封殺奧數(shù)的聲音，或者是叫停奧數(shù)的聲音，那么這兩種態(tài)度都是處于極端的，我們應該持有客觀公正，一分為二的思想來看待這個問題，就像以后大學也分為科研型人才和技術型人才，所以應該把適合的人放在適合的位置才能讓他發(fā)出更多的光芒，而不是參照別人的能力來作為自己的標準來執(zhí)行，真正的做到因材施教，當然很多培訓機構更應該放在學生自身情況，不應只看到金錢利益。

一、奧數(shù)在我國的研究現(xiàn)狀

目前，小學奧數(shù)題呈現(xiàn)怪、偏、難而且出題錯漏多等有違教育規(guī)律的現(xiàn)象，即使是初中生、高中生，乃至大學生也不見得就會做小學奧數(shù)題。就如近來陜西西安七部門聯(lián)合檢查奧數(shù)班，聲稱不喜歡奧數(shù)卻又對檢查組喊“出去”的學生，明知嚴查卻不配合的老師，不想讓孩子受苦卻又流淚懇求的家長。這反映出學生家長極度厭惡奧數(shù)班，但又不得不迎合的矛盾心理。奧數(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)偏離它本來意圖，變得不再是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，不再是對大眾數(shù)學的補充，而是一切以分數(shù)為重，通過題海戰(zhàn)術、死記硬背模式，使學生向高分趨之若鶩的機器。

二、奧數(shù)熱的成因

1、奧數(shù)是升學、擇校的捷徑。由于教學硬件和軟件的差異，導致各個學校辦學能力的不同，數(shù)學能夠比較好的展示一個人學習能力，這導致一些學校規(guī)定奧數(shù)獲獎學生可以優(yōu)先獲得教育資源，從而遴選出有潛質(zhì)的學生。同樣，想進入名校的學生、家長也緊緊抓住這個機會不放。奧數(shù)教育“特權”的存在，也直接導致一些家長和老師對奧數(shù)“頂禮膜拜”，誤導了一大批中小學師生不再對基礎課教學有興趣，把主要精力放在了做難題、做怪題上。奧數(shù)可以作為升學、擇校的捷徑是近年來“奧數(shù)熱”愈演愈烈的首因。

2、家長的攀比、盲從心理。許多家長望子成龍、望女成鳳心切，希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，于是抱著“不能輸在起跑線上”的思想，別人的孩子干什么，自己的孩子也干什么，盲目跟風、趨之若鶩，這也導致奧數(shù)學習越來越呈現(xiàn)低齡化趨勢。最近的一項調(diào)查顯示，幾乎三分之一的家長表示會把自己的孩子送去培訓“大家都學，不學就會落后”。家長把孩子送到奧數(shù)培訓班里，往往已經(jīng)確定了目標“一定要拿名次”。這種急功近利的思想不僅嚴重增加了學生的負擔，而且大大增加了學生厭學的幾率。

3、奧數(shù)培訓學校與一些名校達成利益鏈。隨著奧數(shù)與升學掛鉤越演越烈，引發(fā)了家長和學生尋求奧數(shù)培訓的熱潮，在巨大的商業(yè)利益的驅(qū)使下，奧數(shù)培訓機構如雨后春筍般層出不窮。經(jīng)過殘酷的競爭，留到最后的不是教學水平最高的，而是有“背景”的培訓機構，他們能提供更多的考試機會，甚至某些考試試題，其早已與某些“名校”達成利益上的共識，助長了教育上的不正之風，在社會上造成了惡劣的影響。

三、叫停奧數(shù)的成因

1、奧數(shù)讓差生失去了學習興趣失去了快樂童年。很多家長存在著盲從的心理，別人的孩子學我的孩子也得學，強逼著孩子去學習。讓一些差生把數(shù)學知識學難學深，這樣讓他們覺得學習枯燥無味，學習沒有任何成就感，只剩下挫敗感，還讓他們小小年紀承擔這些，讓他們失去了快樂的童年。

2、奧數(shù)教育功利化的嚴峻危害，封殺奧數(shù)教育是完全可以的。有人也許會辯講授奧數(shù)教育能促進5%智力超常兒童的數(shù)學手段成長，有助于拓展他們的思想，有利于他們更好地成才。但這不能成為奧數(shù)教育獨立存在的來由，對超常兒童的教育完全可以依據(jù)其樂趣特點在一般的教育解說中通過因材施教來完成，熊慶來、陳景潤期間并沒有奧數(shù)教育，他們依然成了天下知名數(shù)學家，這很耐人尋味。其它，不要低估一些人搞“上有政策、下有對策”的智商和本事，若不采納全面封殺奧數(shù)教育，而是留有余地，奧數(shù)教育還會越發(fā)猖獗地伸伸開來，更多的學生還會深陷應試泥潭中無法自拔，還孩子們一個快樂的學生期間。

四、奧數(shù)在小學階段的位置

作為一門學科，正常合理的奧數(shù)教育是無可厚非的，然而，奧數(shù)在我國的畸形發(fā)展，與其最初的目的漸行漸遠。必須認識到，取締與升學掛鉤的奧數(shù)，需要政府、學校、家庭、社會共同努力，這樣才能還孩子們一片寧靜的天空。那么家長首先應該了解自己的孩子，是越挫越勇型還是經(jīng)不起挫折型，即是做“鳳尾”還是做“雞頭”，哪個更適合自己的孩子。無論在哪所學校，關鍵要看自己的孩子，名校也有差生，普通學校也有好學生。其次，家長之間不要盲目攀比、炫耀，人各有志，活得開心才是最重要的。學校應該認真落實教育部規(guī)定，透明的公開升學條件，不要只注重學生的成績。在管理學生時，應該做到：首先，在義務教育階段，不要過早的把孩子拴在分數(shù)的章程上，也就是說，高中負擔重一點兒，因為此時學生的年齡大了，承受能力也比較大了。而相對的小學、初中負擔不能過重，讓孩子有更多的空間，學習的知識面更廣。其次，縱觀以往，其實學生全面發(fā)展了，分數(shù)一般也不會差，因此不要刻意的去追求高分，實際上全面發(fā)展的分值不也錯。

參考文獻：

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