多媒體與高三英語總復習

周建華

摘 要：多媒體英語教學是一種新型的教學手段，引發了一場現代教學理念的革命。它改變了以教師為中心，單純傳授語言知識的傳統教學模式，確立了以學生為中心，多媒體為基礎的教學模式。這種新的教學模式對培養學生的語言綜合能力和自學能力都有極其深遠的意義。

關鍵詞：多媒體；英語

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-344-01

多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱，即多種信息載體的表現形式和傳遞方式。多媒體教學與傳統教學手段存在著有益的優勢互補關系。只有做到多媒體與傳統教學有機地結合，才能發揮其最大效能。多媒體技術的發展，給英語教學改革帶來契機。我校緊跟步伐，購置了相關設備，使得所有老師都能在教學中充分利用多媒體技術的優勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以語言交際為主線，探索多媒體技術與英語教學整合的模式，實踐證明，它能為高三英語總復習注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合應用能力。

相當長一段時間以來，由于受應試教育的影響，以一張嘴、一支粉筆、一本課本、一本參考書和一塊黑板為主要內容的傳統外語教學模式一直占據著中學英語教學的主導地位。而今計算機技術的發展，已創設了交互式教學環境，只有交互式多媒體教學才能充分調動學生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。外語教學正向著多媒性、綜合性、開放性的方向發展。尤其注重語言學習者的語言使用能力，跨文化交際能力的培養，旨在培養學生多視角，多維的思維方式，從而達到素質教育的目的。多媒體教學方法的優點：

在中學階段，英語教學和其他學科的教學相比，無論教材的設置、課堂的教學以及課余的活動等都是動態型的。利用多媒體技術可以展現生動活潑、形象逼真的畫面，仿真的交際情景，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣。

1、有利于激發學生的學習興趣，充分利用多媒體技術，可以把一些需要學習的單詞、對話以生動形象的畫面、音響表現出來，從而使學生置身于以英語為主要對話的語言環境中，輕松體驗英語的實際運用，激發起學習興趣，寓教于樂，玩中學，學中玩，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。

2、增強教學過程中的交互性。多媒體技術輔助課堂教學為學生提供了真實的語言材料，創設了真實的語言環境，使學生身臨其境。讓學生邊欣賞錄像，邊聽課文錄音，在課堂交際活動中，提高學生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習和表達能力。；

3、課堂教學容量大。向課堂45分鐘要質量，是課堂教學的中心任務。過去的英語教學學生參與面少，語言實踐機會少。我們可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了教學效率和質量。

4、有利于解決特別復雜的問題。能夠比較徹底的分解知識技能信息的復雜度，減少抽象信息在大腦中轉為形象信息的轉換過程，充分傳達教師的教學意圖，使得教學過程中難點和重點問題化難為易、化繁為簡，即時反饋信息，反饋越及時越有利于學習。實踐證明：學生了解自己學習結果比不了解積極性要高。

眾所周知，高三復習時間很有限，尤其是英語學科的復習，時間短，任務重。要想在有限的時間內復習完高考考綱所要求的項目，除了精心備課以外，還要把知識點設計成課件，借助多媒體才有可能更順利地完成教學任務。因為多媒體所創設的情境更為形象、生動， 簡潔明了，通俗易懂，為優化英語課堂教學注入了活力，提高了教學效果。下面我從四個方面敘述多媒體輔助教學在高三英語課堂中的應用。

一、多媒體在語法復習課中的應用

多媒體輔助教學，能充分調動學生們的主動性和積極性，增加課堂信息量的輸入，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。比如，在復習虛擬語氣這一語法項目時，教師可以把教學重點、難點和近幾年高考的考點、練習等設計編制成課件，大大節省了講解和板書時間，突出了該項語法知識的重、難點，。同時，多媒體輔助教學還有助于學生對所學知識的及時反饋，老師在課件中設計了一些練習，或利用軟件中原有的練習，及時檢測，鞏固提高。

二、多媒體在課文復習課中的應用

我們復習課的內容在選材上不是簡單地重復舊知識，而是要精挑細選，確保內容充實，質量上乘。以人教版必修課本Book 4 Unit 5 Theme Parks 的閱讀課為例，通過閱讀，我們確定本課的重要內容有：單詞enjoy，短語have sth.done和句型such...that作為重點。

就拿enjoy來說吧，這個動詞要求其后只加動名詞作賓語。我們不妨再把類似的幾個只能用動名詞作賓語的動詞和短語串起來講，用PPT的形式展現出來.這類動詞有：enjoy；risk；be worth；consider；keep；practice；mind；give up；quit；can't help；suggest；advise；insist on；stick to；persist in；finish；complete；succeed in

上面的詞可以編成一個順口溜：“喜歡冒險，值得考慮。繼續練習， 最忌放棄。忍不住建議，堅持就是勝利”。也是用PPT的形式展示給學生。

由此可見，教師在課堂教學中適當地運用多媒體，不僅可以向學生輸入很多信息，還可以讓難點、重點變得直觀易懂。

三、多媒體在試卷評析課中的應用

試卷評析課是復習時采用最多的課型之一。如果只是從頭講到尾、照本宣科，學生肯定會處于被動局面。學生參與面小，語言實踐機會就少。實踐證明，學生英語能力的形成，靠的是自己的英語語言實踐。那么，怎樣才能把試卷評析課上得有理有據，讓學生聽得津津有味呢？

就拿書面表達來說吧，我們在批改完書面表達之后，會將學生的共性毛病進行總結。比如，there be 句型與另一謂語動詞連用的現象；大小寫不分、標點符號亂用的現象等，都可以用課件的行式展示出來。另外，書面表達的卷面非常關鍵，我們可以把學生有代表性的作品，分優、良、中、差等檔次后，以圖片的形式制作成PPT 播放給學生對比學習以圖片的形式制作成PPT 播放給學生對比學習，建議學生以評卷老師的角度，給每一篇習作打分，讓他們在參與的過程中領悟到優秀作文應具備哪些優點，這樣做往往能收到事半功倍的效果。

四、多媒體在講座中的應用

在高三復習沖刺階段，引進多媒體教學手段之后，老師可根據自身水平和學生的實際情況準備講座的內容，可以在網上下載相關話題的講座視頻，然后在班級同時播出，讓學生在教室里觀看，同時也讓他們免受風吹雨打或烈日暴曬之苦。

參考文獻：

[1] 李 紅，多媒體教學在教學工作中的運用，《內江科技》，2008年第2期。

[2] 呂 娜，外語多媒體教學環境的構建與應用，《齊齊哈爾大學學報》，2008年1月。

[3] 張會敏，淺議多媒體教學，《職業與教育》，2008年1月