提升學生語文人文素養策略探析

閆建芝

摘 要：中學語文課堂以實現提升人文素養為目的，關鍵是要培養學生的愛國主義思想精神，使其成為具有高尚情感和道德修養的人。

關鍵詞：人文素養；道德；規則

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-248-01

中學語文課堂中，教師怎樣緊緊圍繞教材，挖掘其中的人文因素，激發學生的學習興趣，進而實現提升人文素養的目的？

一、中學語文教學對于學生人文素養的重要性

《語文課程標準》對語文教學的目標重新進行明確，新課標明確提出了語文課程的人文性，特別是語文閱讀教學中要求教師能夠引導學生更加向往美好、希望、自然與生命，增加交流，拓寬自身的興趣。如何培養學生的人文素養已經成為中學語文教學的重要任務。 歐洲文藝復興的主旨是人文主義，以人的幸福、興趣和發展為世界的核心，主張尊重人、關懷人，反對人身依附，提倡人身自由，重視人的創造性。但是從我國教育模式下走出的學生有很大一部分缺乏正義感、同情心，對生命缺乏應有的尊重和珍惜，這正是我國教育對人文素養忽視所產生的惡果，也是擺在每一位語文教師面前的一個迫在眉睫的任務。語文課程的人文性是客觀存在的，語文教學具有提升學生人文素養的不可推辭的義務。新課標提出了工具性與人文性相統一的目標，在教學建議中指出：語文教學的重要價值取向在于傳遞給學生正確的人生觀與價值觀，在教學過程中對學生進行潛移默化。為學生人文素養的提高指明了根本方向，即在日常教學中運用熏陶感染和潛移默化的基本方法來提升學生的人文素養。人文素養的提升應該與語文能力培養同步進行，在語文教學中對學生進行潛移默化才能取得最佳效果。

二、人文素養提升的實施途徑

1、利用膾炙人口的優秀作品，提高學生的人文素養

文章是作者靈與肉、氣與血同社會生活熔鑄的情理形神完美的結合，是作者思想、心靈的袒露。文如其人，此之謂也。選入教材的課文，文質兼美，無不閃耀著古圣先賢和現代智者的思想光輝。

首先，語文教材中，有許多膾炙人口、千古流傳的名篇，諸多跳動著時代脈搏，展現著時代特色的美文，為提高學生的道德情操和文學精神開辟了廣闊的天地。在語文新課程標準的實施中，教師應充分利用這一特點，有意識滲透人文性的教育。在教學中，可啟發學生積極地、有意識地去捕捉與課文有關聯的事物、現象、詩詞名句。

例如：魯迅的《阿長與山海經》，教學時如果抓住"偉大的神力"、"空前的敬意"、"新的敬意"三個關鍵詞，就能體會到魯迅對他保姆的真摯感情。前兩個詞帶有反諷，表現了作者的幽默感，后一個詞是真誠的歌頌。三個相似的詞，表達了作者的情感變化，顯然是先抑后揚的寫法。即使對一個有許多毛病和缺點的、麻木、愚蠢的小人物，即使她只做了一件可能是微不足道的好事，魯迅也把它看得很重要，要用詩一樣的語言來贊美，可見他也為下層小人物所感動，體現了一個偉大文學家的人文關懷。

孩子們之所以喜歡讀文學作品，是因為文學即人學，它能給我們很多思想上的啟迪。認識一個人物，從他身上學習偉大的人格，提升自己的品格。

2、堅持抓住愛國主義教育和民族精神培養這個根本

從學生人學開始，就教育他們熱愛自己的國家，愛它的山山水水，一草一木，為它的富強盡心盡力；教育他們了解我們這個民族悠久的歷史，為人類及社會進步做出的貢獻，讓孩子們感到作為一個中國人的驕傲和自豪。有自豪感的人一生是無比高興的，是充滿信心的，這樣的人生才會有許多創造奇跡的可能。周恩來"為中華崛起而讀書"是民族的楷模，詹天佑、錢學森為祖國和民族創造了奇跡，神五、神六、神七的六位航天英雄，沒有對祖國的愛，沒有錚錚鐵骨為民族獻身的精神，何以圓中國人的飛天夢想。教學中，應緊扣教材，結合現實，積極培養學生這方面的情感。

3、教育學生做一個講文明、懂禮貌、守規則的人

社會進步要求人的文明和進步，特別在物質相對豐富的今天；人與人之間溝通日益密切與快捷，文明既是一個人素質的體現，更代表一個國家的形象；讓學生不斷更新觀念，多談一些這方面的時新短文，體會其內涵。知道尊重別人，尊重自己，禮貌待人，與人友好相處，這是一個人走向文明高尚的必然之路，更是一個人繼承和發揚禮儀之邦優良傳統的義務和責任。特別抓住北京奧運期間的事例。感受講文明、守規則會受到世人的贊譽和敬仰，我們也感到無比自豪。

社會要進步，更要協調發展，就需要用規則來看守這個世界，就要教育學生遵守法律和道德，更應遵守一些其他規則，如交通規則、網絡規則、校紀校規等等。自己守規則了，也就有更多方便與自由了，大家都有了這種意識和做法，社會才會進步的更快。

4、從閱讀中培養學生的人文精神

教師要培養學生良好的語感，指導學生學會多種閱讀方法，能夠理解和鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。以往教師把現成的結論塞給學生，以大量空洞的理性分析排斥個人感悟的做法，現在教師應重視學生讀。朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽，總之要多讀，反復的讀，要讀的熟，以至于背下來。在讀的過程中，主張學生去體驗、感悟、理解、評判、潛移默化的受到熏陶和感染。語文的課文都是具有人文內涵的美文，教師要知道學生朗讀，美讀。因為大聲地、動情地、陶醉的朗讀是體悟文章思想感情的最好方式，也是獲得語感，積累語言的最佳途徑。書讀百遍，其義自見，學生只有進行自主化的閱讀，才能深刻的領悟到文學作品的內涵，與文學思想大師進行心靈的溝通，進而產生共鳴，使自己的情感得到陶冶，精神得到愉悅，久而久之，就會形成正確的世界觀、價值觀、人生觀；有感情的誦讀還能提升自了己的審美情趣和文化品位，從而形成良好的修養；這樣就培養學生良好的個性，健全的人格。

語文教學離不開人文素養培養這個目標，有意識地培養學生的人文素養是中學語文教學的價值取向，將工具性與人文性統一起來，才能提升語文教育關于人性的魅力。

參考文獻：

[1] 宋慶年，馬永華；淺談初中語文[M]，初中語文教學參考，陜西師范大學出版社，2011；

[2] 李寶玉，劉延東；初中語文研究性學習初探[J].中國教育學刊，2012-1。