初中數學作業

冉政林

摘 要：新課程改革強調學生學習方式的轉變，由被動變為主動。《數學課程標準》的基本理念和課程實施建議中，“自主、合作、探究”已經成為新課程中最重要的學習方式之一，小組合作應該體現在教學過程中的每個環節，當然也包括作業批改的環節。

關鍵詞：數學作業；小組合作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-236-01

新課程改革強調學生學習方式的轉變，由被動變為主動。《數學課程標準》的基本理念和課程實施建議中，“自主、合作、探究”已經成為新課程中最重要的學習方式之一，小組合作應該體現在教學過程中的每個環節，當然也包括作業批改的環節。所以傳統教學模式下的作業由教師“全批全改”已不適應《數學課程標準》的基本理念，作業批改也應體現出自主、合作、探究”。

況且初中數學教師一般都承擔雙班的教學任務，作業加起來上百本，由教師全批全改花費2——3小時。特別是幾何證明題，批閱時間更長，讓人頭昏腦漲。我還擔任班主任、年級組長工作，一天到晚的雜事做不完。哪還有時間和精力去鉆研教材、精心備課，又豈能上好課。初中數學知識難度加大，基礎較差的學生是越學越難，越學越差，久而久之九喪失了學習興趣，成績一落千丈。

面對以上問題，我產生了這樣一個想法：何不實行小組合作批改作業呢！因為初中學生已具有一定的邏輯思維理解能力、判斷能力，如果由學生自己相互批閱作業，教師可以節省大量的時間去鉆研教材、精心備課。學生通過合作批改作業也可以達到自主、合作、探究，互相彌補取長補短。于是我經過縝密的思索，確定研究課題，制定研究方案，進行了一年的課題研究，終于取得了一定成就。促進學生成績提高了，激發了學習興趣，教師也減負了。下面介紹我的做法：

一、使學生明白小組合作批改作業的意義

給學生講清楚實行小組合作批改作業是新形勢下課程改革的要求，目的是促使學生間的合作、探究，體現學習的自主性。通過合作批改作業，可以達到方法上的共享和借鑒，互相取長補短，共同進步。傳統教學模式下教師全批全改，學生只是被動的改正。

二、劃分小組、明確組長職責

讓學生四人或六人一組，視情況而定，每組推選一個成績較好且具有高度責任心的學生當小組長。并規定小組長的職責：①組織本組成員交叉批改作業，做到優、差結合，搭配合理。決不可出現差生批改差生的作業，因為差生自身基礎較差又如何發現、判斷別人作業的對錯。②小組長收集作業并檢查作業批改情況及存在問題，并向老師如實反映。

三、批改作業的步驟及形式

第一步：組長合理分配作業，小組成員交流、討論正確答案，如果答案不統一可以與其它小組交流，或者請教老師。

第二步：正式批改。批改過程要強調細心，一步一步的細看解題過程。如有錯誤就用圓圈、線條等符號勾畫出來，并在題旁邊打上小“×”。

第三步：對作業進行評價并署名。從整體、字跡、解題思路等方面先對作業進行等級評價，可用“A、B、C”，“優、良、差”或者分數來評價。再針對作業情況寫出贊揚或者激勵性的評語。如“你今天的作業很工整，方法新穎，要繼續保持哦！”“你的作業有點馬虎啊，要細心吶！”“今天的作業非常棒！”“你漸漸進步了，繼續加油哦！”“這段時間你的作業有很大進步，期待你有更出色的表現！”署名的目的在于杜絕學生批改作業時馬虎、不認真，也能體現自己的責任感，同時老師查閱作業時便于追究該生的責任。

第四步：組長督促成員改正作業，然后將更改后的作業收集，并檢查更改情況。

第五步：教師查閱各個小組的作業，及時掌握情況，如果問題突出要及時講解、糾正。

經過小組合作批改作業一年的探索、研究，取得了很大成效：第一、學生成長了，學習積極、主動了，學習興趣濃厚了，增強了同學間的友誼，培養了學生間的交流、合作、探究意識。第二、學習成績提升很快。我帶兩個班的數學，現在的八（2）班從原來七年級時的11人及格，1人優秀提升到24人及格，9人優秀。八（3）班從原來七年級時的9人及格，提升到18人及格，1人優秀。第三、給老師減輕了很大的負擔，使老師從繁重的作業中解脫來，有充足的時間去鉆研教材、精心備課。同時我還有一個感悟：我們要當一個懶教師，要充分發揮學生的主動性，要讓他們成為學習的主人，要讓他們體會到學習的樂趣，要充分相信他們，放手讓他們去做，不要怕出錯，說真的，學生做起事來比老師認真好幾倍！