淺談新課程小學語文課堂導入設計

湯韻

摘 要：課堂導入是教師在課堂教學起始環節中采用各種教學媒體和教學方式，向學生引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態的活動方式，課堂導入設計得好與差將直接關系到該堂課的成功與失敗。

關鍵詞：新課程；導入設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-132-01

課堂導入是教師在課堂教學起始環節中采用各種教學媒體和教學方式，向學生引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態的活動方式，課堂導入設計得好與差將直接關系到該堂課的成功與失敗。教師課前的導入，是給學生學習留下的“第一印象”。從心理學角度去看，這“第一印象”極大的制約著學生的課堂情緒以及學習興趣等。導入藝術的魅力能延續小學生興趣高峰的時值，導入藝術的優勢，往往潛在地影響著整堂課的教學效果。那么，如何設計引人入勝的導入呢？我覺得在小學語文教學中應根據學生特點，結合不同的課文內容，精心設計新穎獨特、風格迥異的導入方式。下面結合多年的小學語文教學實踐探討一些導入的方法。

一、音樂導入，激發興趣

教師根據課文內容的特點借助與緊密聯系的歌曲、視頻、動畫作為課堂導入，這種方法既能讓學生在情感上引起學生共鳴，又可活躍氣氛，使他們在寬松的氛圍中學習。從而創設一種和諧的教學環境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發學生的學習熱情。如我在教學《歡慶》這一課時，用《今天是你的生日》這首歌曲導入，學生很快進入角色，陶醉其中，隨著優美的旋律跟著唱了起來。唱完之后，老師因勢利導，讓學生在余音繚繞中水到渠成的很快進入詩文。又如教《草原》時，首先播放音樂《美麗的草原我的家》，同時播放圖文并茂的視頻草原的畫面。并請學生說說自己的體會。在學生的贊美聲中，教師引入課題，激發學生的學習興趣。

二、以舊帶新，自然天成

從小學語文新課程的編排體系看，教材中單元與單元之間，課文與課文之間，都在密切的聯系，在教學過程中教師要有針對性地指導學生運用舊知為新授知識引路。在講授課時教師可以依照教材本身內在的邏輯關系，設計出既能聯系舊知，又能提示新知的導語，從而降低學生學習的坡度，激發學生求知欲。

三、故事導入，引人入勝

心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”小學生比較愛聽故事，用講故事的方法導入新課，學生的注意力定會一下子全部集中起來，可以激發學生的學習興趣，并且有利于啟發學生的思維和想象力，同時也縮短了師生之間的心理距離，使課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛。精彩的導入就如同一首好詩、一篇美文一樣感人至深，像精彩的戲劇、電影一樣引人入勝。

四、創設情境，以境激情

創設情境，調動起學生積極、熱情、主動的情緒，從而營造一種和諧、愉快、民主的氛圍，使學生最大地發揮其學習的主動性，真正實現學生的主體性。例如，我在教學《珍珠鳥》一文，開始設置一個“鳥語花香”的情景給學生創造了一個很好的發展空間，使學生在這靈秀之作中感悟大自然的美麗。然后進入教學，把學生置于“主人”位置，讓學生找出自己喜歡的段落，讀給讀者聽，并說說你喜歡的原因。引導學生感受作者對珍珠鳥的喜愛，而且增強了他們對優美句子的欣賞水平。這一設計，便將學生從被動灌輸的角色轉換到了主動探究的角色，使學生有很大的自主發揮空間。又如教《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導入：“同學們，大年夜對你們來說，是多么美好啊！可是在另一個社會里，卻有一個小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著。”教師富有情感的言語，把學生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學生內心世界的強烈共鳴，促進了課堂交流的藝術效果。

五、直截了當，引入課題

在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心，在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生學習主動性得到充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。如在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：“我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名于世，有“桂林山水甲天下”的美譽。現在我們一同來領略桂林山水的美好風光”。教師言簡意賅，簡潔明快的導入能引起學生的有意注意，激發他們的未求知欲望，調動學生學習新課文的積極性。

六、精妙問題，激發好奇心

教師根據教學實際內容用精心錘煉的語言，去設計一些具有啟發性、鼓動性的問題，引導學生圍繞問題積極的聯想、想象、思考后進入課文，一定能讓學生很好的理解課文中心。如我在教學《我選我》一文時，首先就發起疑問：同學們，你們讀了課題后想知道什么？同學們就爭先恐后地提出自己的問題：“我”是誰？“我選我”做什么？為什么要“我選我”？“對了，這也正是老師想要問你們的問題。現在就讓我們到課文中去找答案吧！”這些問題緊扣課文中心，直奔主題，正如一石激起千層浪，引領著學生很快進入課文。

七、背景介紹導入法

有些課文，由于寫作年代較早，內容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導入新課。如《月光曲》一課的導入：同學們，一百年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。”他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現在聽到的優美動聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導入，不僅可以使學生理解作者的創作意圖，而且對理解課文的內容都有很大的幫助。

以上的幾種導入方式，只是我在小學語文教學中的小嘗試，其實，教學方法多種多樣。導入方式也是靈活多樣的。但是，不管哪種課堂教學導入設計都應當做到：“引入”必須切題，它不能為引人注目而離題萬里；“引入”必須自然，它不能為故弄玄虛而矯揉造作。好的導入設計應當是主體設計的有機組成部分，因此，服務課堂教學的總體目標才是課堂導入最根本的原則。