例談如何引導(dǎo)中學(xué)生在閱讀古詩(shī)中尋覓寫(xiě)作路徑

陳艷

摘 要：作為一名中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩(shī)時(shí)，不僅要能讓學(xué)生背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意思和表達(dá)的內(nèi)涵，還要善于從中挖掘出一些特殊有意義的價(jià)值。如今已經(jīng)不是：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的時(shí)代了，所以廣大的中學(xué)教師不能沉溺于自己現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，能推陳出新，這才是我們今天指導(dǎo)閱讀中學(xué)們閱讀詩(shī)歌的價(jià)值所在。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；閱讀古詩(shī)；尋覓；寫(xiě)作路徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-058-02

眾所周知。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀不僅可以積累大量的寫(xiě)作材料，還可以從中尋覓、借鑒到一些寫(xiě)作方法。中國(guó)古典詩(shī)歌博大精深，它是祖先留給后代的不滅的靈府歌聲。那些詩(shī)人們的形體雖然已離我們遠(yuǎn)去，可他們的創(chuàng)作的詩(shī)歌卻永遠(yuǎn)活著，從祖先們永恒不滅的歌聲里可以讓廣大的中學(xué)生汲取精神滋補(bǔ)的營(yíng)養(yǎng)，從而促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)是大有益處的。在新課表標(biāo)中就明確地規(guī)定在義務(wù)教育階段7-9年級(jí)學(xué)生背誦古詩(shī)詞不少于80篇（段）。所以從小學(xué)到中學(xué)這9年時(shí)間內(nèi)，廣大學(xué)生通過(guò)大量閱讀古詩(shī)詞，他們一定會(huì)有許多收獲，那么如何讓這些體會(huì)和感悟梳理成章，用于學(xué)習(xí)寫(xiě)作呢？筆者在教學(xué)就注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀古詩(shī)中多加琢磨、品味，善于挖掘其中的內(nèi)涵，用于學(xué)習(xí)寫(xiě)作，下面就結(jié)合一些具體實(shí)例談?wù)勎业木唧w做法，僅供廣大中學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中加以參考。

一、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)—學(xué)習(xí)寫(xiě)作要善于積累

無(wú)論對(duì)于小學(xué)生，還是對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的首先要確立文章的主題。然而許多中學(xué)生在接觸到文章的題目，了解文章的寫(xiě)作要求后，往往不知從何下手，這里主要的原因就是缺乏寫(xiě)作的材料。所以中學(xué)們要想寫(xiě)好作文在平時(shí)就要善于積累材料，這樣寫(xiě)起來(lái)才會(huì)如魚(yú)得水。在小學(xué)階段學(xué)生也掌握了一定的積累材料的方法，如觀察、做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感等，但由于不善于梳理，歸納，記錄，因而在寫(xiě)作中也感覺(jué)無(wú)從下手。在中學(xué)語(yǔ)文教材中 對(duì)學(xué)生閱讀積累寫(xiě)作的素材就作了更為詳細(xì)的指導(dǎo)和要求，只要教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能掌握更多的積累材料的方法，從而為寫(xiě)作提供大量的素材。

二、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行—學(xué)習(xí)寫(xiě)作要勤于實(shí)踐

積累寫(xiě)作素材，需要在閱讀中學(xué)習(xí)做筆記，在師生之間交流，但更中的是還需要有現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)，許多中學(xué)生在寫(xiě)作中雖然能完成任務(wù)，但總?cè)狈Ω腥说牧α?，不能打?dòng)讀者，所以在平時(shí)教師就要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，積極參加一些力所能及的勞動(dòng)或者相關(guān)課外活動(dòng)，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中加深體會(huì)，這樣在寫(xiě)作中他們就會(huì)感到有話可說(shuō)，能表達(dá)出真情實(shí)感來(lái)。

如七年級(jí)上冊(cè)第一單元就要求學(xué)生學(xué)會(huì)“從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作”，在這里編者詳細(xì)地向?qū)W生介紹要學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活，進(jìn)而寫(xiě)出自己所熟悉的生活，只要學(xué)生能做到上述三點(diǎn)，學(xué)生就一定完成好相關(guān)習(xí)作。

三、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀—學(xué)習(xí)寫(xiě)作要運(yùn)用技巧

無(wú)數(shù)的寫(xiě)作實(shí)踐都證明了這樣一個(gè)道理，作為學(xué)生在寫(xiě)作中除了能圍繞中心，組織好材料進(jìn)行寫(xiě)作，還要進(jìn)一步提高寫(xiě)作層次，提高語(yǔ)言的的表達(dá)的能力。唐代詩(shī)人賀知章在《詠柳》一詩(shī)中，先寫(xiě)到“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！痹谶@里作者運(yùn)用的是比喻的手法，他從顏色和形狀對(duì)柳樹(shù)進(jìn)行了描繪，后兩句用在設(shè)問(wèn)和自答的修辭格式，贊美了春風(fēng)給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)，給大地披上了綠裝，這樣比喻貼切自然，不是描繪春天的柳樹(shù)的特點(diǎn)，還給人帶來(lái)了一種的美好的享受。在這一首28字的絕句中，詩(shī)人就運(yùn)用了多種的手法，他把能表達(dá)的內(nèi)容寫(xiě)得如此美妙，在寫(xiě)作中善于運(yùn)用修辭的手法就值學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)物，如何能把它表達(dá)得更為細(xì)致，寫(xiě)得更加感人，只要充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，恰如其分地運(yùn)用一些修辭手法就一定會(huì)使文章的語(yǔ)句更為出彩，所以教師教學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中對(duì)于一些修辭手法也要多加分析，細(xì)細(xì)想想作者這樣運(yùn)用的好處，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們就能從中感悟出許多技巧。

四、李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳，至今已覺(jué)不新鮮—學(xué)習(xí)寫(xiě)作要勇于創(chuàng)新

時(shí)代在向前發(fā)展。長(zhǎng)江后浪推前浪，一代新人換舊人。無(wú)論做什么事情度不能按部就班模仿別人的做法，寫(xiě)作已是如此，所以教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)變換角度，讓自己寫(xiě)出的內(nèi)容不落俗套。如在七年級(jí)下冊(cè)第三單元“寫(xiě)作”就要求學(xué)生通過(guò)作文來(lái)表達(dá)自己的看法。在寫(xiě)作中，學(xué)生要想把自己表達(dá)的看法講“深”講“透”，作為教師再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)時(shí)就不能隨便讓學(xué)生選擇一件事來(lái)寫(xiě)，而應(yīng)發(fā)人之未發(fā)，能讓讀者能有與眾不同的感受，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才至于落入俗套。

五、千錘萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任而東北西南風(fēng)—學(xué)習(xí)寫(xiě)作要擁有毅力

做任何事情都不可能一帆風(fēng)順的，特別正處青春期的廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作中同樣會(huì)遇到一些難題，這時(shí)作為教師不僅要從寫(xiě)作方面加以引導(dǎo)，還應(yīng)從心理進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)寫(xiě)作就是內(nèi)心真情實(shí)感的表達(dá)，不是什么難事，遇到一些難題只要想辦法總會(huì)克服的，而不能畏縮不前，應(yīng)付了事。古語(yǔ)云，夏練三伏，冬練三九。無(wú)數(shù)的作家寫(xiě)作都是經(jīng)歷百煉成才的，唐代詩(shī)人盧延讓曾說(shuō)過(guò)：“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須?！边@些內(nèi)容都可以用于教育中學(xué)們要善于學(xué)習(xí)寫(xiě)作，教變個(gè)角度看問(wèn)題，能積極地尋覓寫(xiě)作的路徑，就能提高自己的心理素質(zhì)。

在中國(guó)這個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，無(wú)數(shù)的先人為我們的寫(xiě)作留下了寶貴的創(chuàng)作財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)，作為一名中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩(shī)時(shí)，不僅要能讓學(xué)生背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意思和表達(dá)的內(nèi)涵，還要善于從中挖掘出一些特殊有意義的價(jià)值。如今已經(jīng)不是：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的時(shí)代了，所以廣大的中學(xué)教師不能沉溺于自己現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，能推陳出新，這才是我們今天指導(dǎo)閱讀中學(xué)們閱讀詩(shī)歌的價(jià)值所在。

一首簡(jiǎn)單的幾句的古詩(shī)，但其卻包含了深刻的內(nèi)涵，作為教師從指導(dǎo)學(xué)生從閱讀過(guò)度到學(xué)習(xí)寫(xiě)作，這里還還有許多值得探索的內(nèi)容，希望廣大的中學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中能為學(xué)生寫(xiě)作打開(kāi)一片更加廣闊的天地，讓他們的寫(xiě)作能力的得到更高更快地發(fā)展。這樣才能不辜負(fù)作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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