幼兒園班級游戲材料資源庫的建設

江蘇省如皋市搬經鎮搬經幼兒園 盧 靜

幼兒園班級游戲材料資源庫的建設

江蘇省如皋市搬經鎮搬經幼兒園 盧 靜

幼兒的游戲離不開材料，豐富多樣、不斷更新的游戲材料不僅能滿足幼兒個體日益豐富的游戲需要，還能滿足群體中不同幼兒、不同游戲的需要，從而達成幼兒游戲發展的最優化。那么，這些不同類別且豐富多樣的游戲材料該如何擺放呢？創建班級資源庫就是個很好的辦法，它不僅能滿足多種區域游戲材料的共享需求，解決頻繁更新游戲材料的煩惱，更能讓老師、幼兒和家長關注到幼兒園中有這樣一個資源匯集的地方，也能看到幼兒與資源之間的良好互動，看到幼兒的游戲情況，從而更好地關注幼兒，了解幼兒，支持幼兒的游戲行為，提高幼兒的游戲水平。

一、資源庫建設的背景

1.幼兒的游戲需要

游戲中，我們往往發現同一種材料在不同的區角中都會出現。就拿“布”來說，娃娃家的小朋友喜歡選用大塊的布攤在地板上當床，小塊的則放在床上當枕頭；手工區的小朋友則喜歡用不同花色的布做蝴蝶結或裝飾物件；科學區的小朋友用布做風箏……這些低結構材料可操作性強、功能多樣化，能滿足幼兒不同的游戲需求。那么，這些材料該如何投放呢？顯然，集中擺放、幼兒自取是最佳選擇。集中擺放不僅能滿足不同幼兒個別游戲的需要，還能達到游戲材料共享的目的。游戲中，諸如此類的低結構材料比比皆是，集中擺放在哪里？如何分類呢？由此，班級游戲材料資源庫的建設便應運而生。

2.資源收集的需要

通過實踐不難發現，生活中就有不少孩子感興趣的游戲材料，比如：撲克牌、紐扣、碟片、碎布、木屑、瓶罐、種子、衣物等，這樣的資源不花錢、易收集、低結構、游戲功能多樣。除此之外，還有很多可以利用的周邊物質資源可以挖掘，將這些材料收收整整、分類擺放，就會變廢為寶，成為幼兒的游戲材料。認識到這些資源的潛在價值，我們就要想辦法讓資源走進班級，走進幼兒的生活與游戲中去，于是，就產生了資源收集的需要。當大量的資源源源不斷地匯集起來時，資源庫的建設也就顯得迫在眉睫且尤為重要了。

二、資源庫建設的作用

1.優化班級資源管理

科學的布局既能解決班級資源雜亂無序的不良問題，又能解放室內空間，同時還不失美觀；合理的分類能使不同材料的呈現一目了然，便于幼兒尋找、取放和整理；有序的管理能保證資源庫的正常運作，促進班級資源庫的良好建設和利用，使之更好地服務于幼兒的游戲，服務于班級的活動。不同年齡的幼兒游戲水平不一，對游戲材料的喜愛偏好有各自的年齡特點，不同班級的室內區角設置不一，環境布置也不盡相同，有經驗的教師能結合本班的室內布局和幼兒的年齡特點，有機篩選游戲材料，整合資源，合理規劃，巧妙設計，科學管理，做到班級資源管理最優化。

2.滿足幼兒游戲需求

隨著情節的發展，區角中常常會發生材料數量不足、材料種類不全、材料功能單一等問題，當材料不能滿足其游戲需要時，幼兒就可以到材料資源庫中選取合適的材料替代物補充進來，繼續進行游戲。比如，科學區中，幼兒不滿足只利用本區中投放的木質、塑料、鐵質、紙質材料物品進行磁鐵探究試驗，他們會從資源庫中選取更多的材料一一投入操作試驗，并嘗試進行分類比較，分析現象，歸納出能被吸住的物體的材質，從而形成自己的結論。

除了常見的區角游戲外，一日生活中還有更多時段的自主、自發小游戲，幼兒都可以隨時到材料庫中取用材料，進行游戲。如早晨進園后，三五個幼兒一起就可以到資源庫取出麥秸稈進行傳統游戲“挑棒”，拿出毛線進行“挑花繩”游戲，找來吸管進行拼插接龍、串項鏈等。

3.促進幼兒成長發展

資源庫的建設要注重幼兒參與，尤其是中大班幼兒具備了一定的策劃能力，他們有自己的思考、思路及理由，老師應該尊重幼兒的想法，滿足幼兒的需求，和幼兒一起商討、建設，共同維護和管理，通過自主管理，積極參與資源庫的建設和維護，幫助幼兒養成良好的整理習慣。

4.幫助老師了解幼兒

創建班級資源庫不僅能讓老師、幼兒和家長關注到幼兒園中有這樣一個資源匯集的地方，還能解放教師，讓教師有更多的時間和精力去觀察、了解幼兒的興趣和需要，看到幼兒與資源之間的互動情況，從而有針對性地引導幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。

三、資源庫建設的舉措

1.資源庫的收集

資源的收集要發動多方力量，鼓勵家長和幼兒共同參與，只有充分發動多方參與，收集的材料的質量、數量和種類才會是豐富的。我園在建庫初期，首先以年級組為單位進行集中討論，身邊、家庭中哪些廢舊材料可以收集，它們在相應的幼兒年齡段有哪些游戲價值，同時進行摸底調查，哪些材料是易于收集的，哪些是較難找到的，對于家庭中常見的廢舊物品，列表呈現，并印發《變廢為寶倡議書》給家長，發動家長參與收集；對于家庭中不常見的，但又有很好的利用價值的廢舊材料，如紙筒，線軸等，則由老師牽頭，發動社會力量（附近縫紉廠、布店等）分工尋找。

2.資源庫的整理

由于材料數量和種類的日漸豐富，資源的整理更顯得重要——分類明晰、擺放分明則利于幼兒取放和使用。不同的分類標準有不同的分類方法，根據不同年齡段幼兒的特點，可以采取不同的分類方法。除了分類，材料的擺放也很重要——分散擺放取放材料不擁擠；集中擺放一目了然，便于尋找；多層擺放能有效節約地面空間；單層擺放更適合幼兒的身體高度……如何根據班級的區角設置，合理安排資源庫的位置、高度、層次都是值得探究的話題。

3.資源庫的維護更新

幼兒對一成不變的游戲材料會逐漸失去新鮮感，不斷變化的事物更容易引起幼兒的注意，調動幼兒的興趣和探索欲，同時，游戲活動中，會有游戲材料變廢、破損現象，需要及時清理。為了讓活動區的活動更具生命力，資源庫的材料要及時更新，以吸引幼兒的興趣，滿足不斷變化的游戲需要。

⑴定期更新

家長和幼兒的資源收集意識已不斷增強，日常生活中，能做到隨時收集，及時回收。我園各班把每月的第一周星期一定為資源回收日，家長將一個月收集的廢舊物品帶到幼兒園，充實資源庫。同時根據游戲活動及主題活動的需要，各班會列數幾種具體物品作為本月收集的重點物品，引導家長和幼兒有目的地去尋找、收集。

⑵不定期更新

除了每月一次的定期收集更新外，平時班級中也鼓勵幼兒隨時收集他認為好玩的物品充實資源庫。如，和家長參加一次宴席，幼兒會收集到餐桌上的扇貝；過一個生日，幼兒會收集到生日蠟燭和蛋糕盤子；吃完的火龍果，紅紅的果殼當成資源做游戲……這些隨時新增的資源會引起幼兒的新鮮感和興趣，從而成為幼兒喜歡的游戲材料。另外，一些時鮮蔬菜水果、種子等材料有一定的保鮮期，雖然是很好的游戲材料，但要及時清理，否則，會給幼兒的安全造成危害。

4.資源庫的管理

⑴值日生參與管理

每次游戲之后，資源庫難免會出現材料錯亂擺放、凌亂不整等現象，資源庫的管理就成了一項不可缺少的善后工作，除了老師及時檢查、整理外，可以發揮值日生的作用，負責監督管理幼兒的材料取放，及時提醒幼兒按要求取放、整理。游戲結束后，值日生再進行全面檢查，并進行簡單的記錄。長此以往，規則就內化為幼兒自覺的行為習慣，資源庫的管理也走上良性循環的軌道。

⑵資源回收站

幼兒完成作品經過評價、表揚、鼓勵后，征得幼兒同意，拆卸其中有用的“部件”回收存放進回收站，供其他幼兒享用。同時，回收站還兼帶寄存半成品——當游戲結束，幼兒的作品還未完成（做布貼畫、制作小汽車等）時，就可以將這些半成品寄存在回收站，待下次游戲時從回收站取出繼續進行。

資源庫的建設及利用是一個長期而細致的任務，要隨著班級游戲活動的開展隨時更新、升級、完善，以追隨和適應幼兒游戲的最新需要。