淺談分層教學在初中數學教學中的應用

李芬

摘要：素質教育要求教師要面向全體學生促進學生全面發展進行教學，其中不僅包括對較高層次學生進行有效教學，還要培養中、低層的學生全面發展。因此，“分層教學”的教學方式就受到了廣大初中數學教師的青睞和重視。本文對分層教學的含義及必要性進行了簡要分析，對如何更好的在數學課堂中運用分層教學的教學方式提出了幾項建議，希望可以促進分層教學方式優越性的展現。

關鍵詞：分層教學；初中數學教學

新課改的全面實施，要求廣大初中數學教師在教學過程中，充分重視起學生在課堂教學中的主體性。將分層教學的教學方式運用于初中數學課堂教學中，不僅可以實現新課標的教學要求，還可以在一定程度上培養學生的學習興趣和邏輯思維能力，提升初中數學課堂教學的有效性。

1 分層教學的含義

分層教學，是指教師在充分尊重學生認知規律和課堂教學主體性的基礎上，將一個或幾個班級的學生，結合不同學生的學習狀況，根據其學習中存在的知識水平和學習能力的差異性，分析其學習的可能性，分成若干個層次。根據不同學生的需要，提出相應的教學要求，為其設計不同的教學內容和方法，進而使不同層次的學生都能得到最好的培養和發展，實現促進全體學生全面發展的教育目標。

2 應用分層教學的必要性

初中數學的學習與其他學科的學習相比，對學生的學習基礎及學生能力的要求更高，學生只有具備良好的思維能力才能輕松地完成學習任務。但是，對于學習基礎和思維能力都較弱的學生來說，很難在課堂教學中獨立完成教師所布置的任務。因此，不同層次的學生用同樣的教學方式和學習要求，就會對不同層次的學生產生不良的影響。而在初中數學課堂上運用分層教學的教學方式，就會降低這種不良影響，更好的促進每一位學生的發展。利用分層教學的方式，結合學生的學習狀況，為學生設計多層次的教學活動，將學生的學習期望加入到教學計劃中。在教學實踐過程中，不僅可以更好的幫助教師進一步了解和幫助學生，還能以此為基礎，更好的完善教師的教學設計，從而促進全體學生的學習效果的提升。

3 分層教學在初中數學教學中的應用措施

3.1 科學分層，促進分層教學

分層教學教學方式的運用，最重要的就是先對學生進行分層。而學生層次的劃分，并不是按照學生或教師的心意對學生的層次進行盲目的劃分，而是對學生的基礎知識掌握水平、心理情況、學習能力以及在校表現等進行了充分的了解和調查之后，對所收集到的信息進行合理的分析之后所做出的決策。而且，在此過程中，為了充分體現對學生的尊重，其層次劃分過程和結果對學生都是要進行保密的。在層次劃分之后，教師要做的就是對學生進行科學分組。在學生的小組建立過程中，教師要注意將學生進行平均化的分配，在每個小組中，都要有一個優秀生、一個中等生、一個學困生，以此來促進優等生對學困生的幫助，使每個學生都能參與到教學活動中去。值得教師注意的是，教師在教學活動中一定要充分的觀察每個小組中學生的學習狀況，然后根據學生學習狀態的變化，及時對小組成員作出調整，以免錯誤分組造成反作用的發生。

3.2 布置不同層次的課下任務，促進分層教學

合理任務的布置，是促進學生更好學習的動力。因此，初中數學教師在教學過程中，一定要注意對學生課下任務布置的合理性。在分層次教學過程中，教師也要注意對學生課下任務進行分層次布置。例如，對于較低層次的學生，他們往往對于初中數學沒有太高的學習興趣，因此，教師可以為他們多布置一些動手操作或在特定情境中才能完成的任務，讓學生在進行動手操作的過程中，讓他們充分感受到數學的神秘和魅力，進而培養其對初中數學的學習興趣。而對于學習成績和學習能力都一般的學生來說，就可以為他們布置一些探究性或合作性的任務，教師在其探究過程中給予一定的指導，以此來增加學生對數學學習的成就感，進而激發其學習的主動性。對于優等生來說，教師在布置任務的時候，就要適當加大任務的難度，通過變化多樣的形式靈活掌握所學知識，發散學生的思維，提升學生的數學能力。

3.3 分層教學評價，促進分層教學

層次教學的教學方式不僅可以運用到課堂教學過程中，還可以運用到教學評價中。其分層次進行教學評價，主要就是針對不同層次的學生給予不同的評價，以此來提高教學評價的針對性和全面性，進而更好的激勵學生進行學習。具體來說，就是在進行教學評價的過程中，對基礎較薄弱的學生給予積極的評價，以激發學生對學習的信心和興趣；對于中等層次的學生來說，教師就可以給予更多的激勵性語言評價，與此同時也要用一些較委婉的語言指出學生所存在的不足，在增強學生對自己的自信心和成就感的同時以免其產生驕傲心理；對于較高層次的學生來說，教師就要幫學生明確自我，讓學生在對自 己有一個良好認知的情況下，更加堅定未來的發展方向和目標。對學生進行分層評價，促進分層教學的有效開展。

總之，分層教學的教學方式應用于初中數學的課堂教學，可以切實改善在初中數學課堂教學過程中忽略學生學習主體的問題，實現真正意義上的因材施教。在施行分層教學的過程中，可以有效地激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力，培養學生思維的發展，進而培養學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 吳光偉.淺談分層教學在初中數學教學中的實施[J].讀寫算（教育教學研究），2013（44）.

[2] 許志軍.分層教學在初中數學教學中的應用與實踐[J].考試周刊，2014.

（作者單位：江西九江市共青城市蘇家垱中學）