教育創新不一定需要高科技

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教育創新不一定需要高科技

教育創新往往與互聯網、大數據、慕課等令人炫目的新技術、新工具相連，但它們客觀上成為創新的一種阻礙。

有一場關于大數據是否有利于個性化學習的討論，約60%多的意見認可大數據對教育改善的促進作用。其中，贊同者認為，通過大數據可以更為精確地分析學生的學習過程，提供有針對性的學習策略。例如，兩個考分同為90分的學生，他們學習的障礙和演算的路徑是并不相同的。相應的，反對者擔心，對數據和技術的依賴會降低對人的實際關注。例如，數據分析無論如何深入，也無法分析出一個學生的成績不好也許是因為他當天沒有吃早飯。如此，大數據究竟是提供一種更為個性化的定制服務，還是導致一種現代的“泰勒制”，即對學習者精準的程序控制？

我更為心儀的是這種觀點：“創新不一定需要高科技，可以是低科技、高關懷。”“個性化學習，最關鍵的并不是很炫的技術，而是了解每位學生需求的教師。”“權威帶來紀律，信任帶來自主，自主帶來創造力。”我們固然需要互聯網、慕課、手機和iPad，但更需要汲取高技術和互聯網思維，如自主性、開放性、個性化、互動性、非行政化、去中心化和去權威化等概念，而它們是完全可以與現行學校和教學嫁接，產生生物和化學反應的。這或許可以矯正我們一談教育信息化就是靡費巨資不斷更新信息設備，熱衷為農村學校配備“白板”、多媒體設施而不關注教師之類的弊端。

——21世紀教育研究院院長、北京理工大學教育研究院教授楊東平

（摘自楊東平的博客）

（責任編輯周琦）