育人如育蘭

文/王筠 江蘇睢寧實驗小學

育人如育蘭

文/王筠 江蘇睢寧實驗小學

健康的精神寓于健康的身體，作為師者與父母無非就是保證兒童身心健康，人的幸福或痛苦主要由自己決定，但是在童年所受的影響如同河流的源頭，往往由最初的教育者決定，所以有著極重大而久遠的意義。

育人 德行 智慧 愛

對于家長和教師而言，都希望能夠找到教育的最佳方法?！艾F在的孩子難管，難教”是家長與教師常說的話。至于教育方法，沒有最好，只有更好，每個孩子都是一個獨立的個體，都需要用心去教育。其實只要孩子身心健康，品行端正，長大可以獨立生活，對社會有益，我認為都算是成功的教育。

近日讀英國哲學家和思想家約翰·洛克的《教育漫話》，他在文中提到對于人世幸福狀態的描繪，頗為簡潔而充分，那就是：健康的精神寓于健康的身體，二者都具備之人不必奢望其他，若有一方缺陷，即使功成名就也絕無幸?？裳?。其實大教育家夸美紐斯在《母育學?！分幸餐瑯右眠^這句話。其實作為師者與父母無非就是保證兒童身心健康，人的幸福或痛苦主要由自己決定，但是在童年所受的影響如同河流的源頭，往往由最初的教育者決定，所以有著極重大而久遠的意義。

一、育人如同養蘭，需要陽光、雨露和水

其實洛克不僅是一位唯物主義哲學家，而且還深入研究過醫學和其他自然學科，作為一位內行，他對兒童的體育、健康、養護等問題都提出了不少具體的頗有價值的意見，例如他建議“無論冬夏，兒童的穿著都不可過暖，主張兒童用冷水洗腳或洗澡，多過露天生活，多呼吸新鮮空氣，衣著不可過緊，飲食要清淡，不喝或少喝飲料，早睡早起，睡硬板床，不宜濫用藥物，注意運動鍛煉”。

除了要了解這些基本養護知識，我們還要為孩子提供寬松的生活環境。梁曉聲在《花兒與少年》一文中就講述了一個感人至深的故事：一個本沒有希望升入中學的“逃學鬼”，在一個老師的引領下成為大學教授。文中智慧的劉老師因為有愛孩子的心，挽救了一名搖搖欲墜的學生，他把陽光和水送給了這朵渴望綻放的花朵，讓他有了綻放的信心和勇氣。孩子本已決定不上學了，也曾打算以死來向媽媽贖罪，只是因為家中貧窮，而他是一個愛面子的孩子，但劉老師誠懇地請求他再上一天學，在家寫一篇關于喇叭花的作文，孩子無法拒絕，于是答應了老師，他在文中寫道：“每一朵花骨朵都是想要綻放的，每一個小學生都是有自尊心和榮譽感的，如果一個學生像不太完美的花骨朵，那么，給他一點兒表揚吧，對于他，那等于水分和陽光呀！”

說來也巧，前一陣子兒童作家楊紅櫻女士來我校與小讀者見面，談到她的成長經歷，她說她感謝父親的寬容，對她們兄妹只希望身體好、性格好，沒多要求其他，沒承想成就了作家、企業家，在各自的領域都頗有成就。無疑楊老師的父親的教育是成功的，幾個子女也得益于他?！坝行脑曰ɑú话l，無心插柳柳成蔭”這句話也可以用于教育，我們不必過于苛刻地盯著孩子，監視孩子的一言一行，孩子的成長也需要空間、陽光、雨露和水。韓國媽媽比喻為養兒如育蘭。要持之以恒地照顧、督促，關心孩子每一天，正確全面掌握孩子的日?；顒?，才可發現癥結并準備對策，雖然并不是犯什么錯誤都必須一個一個地進行懲罰，有時裝不知道也就那樣過去了，但必須正確全面地掌握孩子的日?；顒?。既不可以放任不管，也不可太過關注。

有個無奈的孩子寫過一篇文章《我的強迫癥媽媽》，言辭之間充滿幽默，卻也寫出了孩子內心的酸楚，媽媽把全部的精力都給了孩子，自己搞得疲憊不堪，孩子卻煩不勝煩。家長的焦慮心態來自這個社會，來自內心的壓力。教師也是一樣，學生做錯作業、上課走神，教師就要訓斥與懲罰。而這必然會讓學生反感，對學習產生恐懼，而要保持學生安逸平靜的心情，才可接受教育，增加知識。

縱觀我們目前的教育現狀，孩子在大人呵護之下，大有過度保護之嫌。一旦失去成人的保護，則六神無主，遇見突發情況，也不能很好地獨立解決問題。所以父母就應該考慮假若有一天孩子獨自面對社會會是怎樣的狀態，我們都希望他們可以獨立、堅強，完善處理一切，卻不給他放飛的機會。孩子的教育是立體的，不要只盯著孩子的成績，應該以德為首，把道德品行看得重些，面對各種誘惑可以有足夠的抵制力，不迷戀網絡，把精力放在積極的有意義的事情上，我想這樣的孩子成績一定不會不好。在洛克的《教育漫話》中，恰恰是把學問放在最后。他認為相比其他，學問是最不重要的事情。家長為了孩子學習，不知遭了多少罪，耗費了多少年的光陰，無端地弄出了多少吵嚷與忙碌。其實多花心思培養好孩子的心智、習慣，追求學問則事半功倍。

二、孩子的成長需要師長的督促與監管

看來教育的關鍵在于先培養孩子的習慣，先做人后做事。那么如何教育孩子才可以使他身心全面發展，讓我們得到一個健康的、有“德行、智慧、教養、學問”的孩子，具備“良好的德行”呢？(洛克語)可以精明能干地處理人間事物，富于遠見，應付自如，彬彬有禮，文雅大方，性格剛毅堅強，吃苦耐勞等。這樣的孩子是如何教育出來的呢？在本書中洛克反復強調要從小去訓練兒童，及早管教。開始得越早，兒童越安樂，當孩子犯很小的錯誤時，家長及時指出，只需采用溫和的方式就足夠了，一個眼神、一句告誡足矣。不用等到大人不可容忍時再去改正，那就顯得困難，而要用更加嚴厲的方式。而恰恰在孩子長大以后，要和顏悅色地和其溝通，和他做朋友。在孩子的小時候對孩子迎合遷就，溺愛嬌慣，把他們當作玩物逗樂，長大后開始埋怨，惱怒于孩子的任性執拗，無異于自己在泉水的源頭播撒了苦藥，日后親自喝到苦水卻又大惑不解。

三、二者相結合，合理把握好尺度

“如果兒童的心理被勒束過緊，受到管束過分的嚴格，精神就會受到壓制乃至損害，導致頹唐，他們便會失去活力與勤奮，心情沮喪，顯得膽怯、馴良、唯唯諾諾、郁郁寡歡，很不容易振作，這種人很難獲得任何成就。相反，散漫的青年，通常顯得生氣勃勃，精神飽滿，一旦走上正軌，常?？勺兂赡芨?、杰出的人物。倘若誰能尋覓到一種方法，既使得兒童的精神保持舒暢、活潑、自由，又能使他抑制自己對于許多事物的欲望，而是去接近那些對他來說并非容易的事物，那么，我要說，依據本人意見，此君便能調和這些表面的矛盾，并懂得教育的真正秘訣?！痹诖宋蚁氲教招兄壬?，陶先生是我們學習的楷模，他把“愛滿天下”奉為畢生追求的教育真諦，倡導愛的教育，把學生稱為“愛人”，把熱愛每一個學生當作自己的人生格言，陶先生的風范，智慧，大愛，給孩子的心靈注入清泉，洗滌靈魂，春風化雨，讓孩子在感恩中美好地成長。他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結緣。

或者家長又會說，我早已錯過孩子小時候的管理最佳期，甚至現在已經進入叛逆期，時時受到困擾。那么固然在孩子小時候我們可以把孩子看成一張白紙，隨心所欲地描畫，現在孩子身上有或大或小的缺點，如果你是個珍愛孩子的人，則不必一味譴責孩子，而要檢討自己，因為是由于你的無知與疏忽，導致孩子沒有得到很好的教育，現在的狀況肯定要有勇氣來承擔，并在此基礎上展開更為艱辛的付出，引導孩子走向光明的未來，喚醒孩子的自尊心及向上的心。相信孩子會有所改觀，發現孩子的點滴進步，激勵他的同時也鼓勵自己，與孩子共同成長，體驗快樂人生與教育過程。

雖然每個人的心理各具特色，我們很難找到固定的方法來教育孩子，但是為了我們所珍愛的孩子，我們又何曾懼怕過付出呢？希望如同養育蘭花一樣，得到幽遠的馨香，同樣我們的孩子也定會回報給我們所希望的溫暖與欣慰。