對高中歷史課堂教學有效性的思考

劉福軍

●四川省成都市武侯高級中學

?

對高中歷史課堂教學有效性的思考

劉福軍

●四川省成都市武侯高級中學

歷史課作為高中重要的課程之一，因為其知識點繁雜，教學的有效性長期以來一直受到極大的關注，又因新一輪的課程改革對其作出了新的要求，作為一門連接過去與現在的學科，高中歷史課究竟應該怎樣應對它所面臨的挑戰？本文旨在從教師和學生兩個方面就如何提高教學的有效性展開討論。

教師作為教學的引導者應具有豐富的知識，尤其是歷史教師，從古至今，從國內到國外的政治、經濟、文化、民族、外交以及社會生活的各個方面都要了解，只有這樣在講課以及解答學生的問題時才能做到游刃有余。同時要明確教學的內容重點，在具體的教學中根據教學內容的不同運用不同的教學方法。

一、明確教學目標——重點突出

歷史作為一門百科全書式的學科，任一位歷史教師都堪稱是一部百科全書，但是由于其學科的特殊性，許多老師在上課時把握不了方向。在教學中，有些歷史教師在講到一個知識點時，與之有關的事件與知識點都講出來，這樣就會導致學生抓不住課堂的重點，久而久之教學的效率也就大幅度降低。當然這種發散式教學的方法是值得提倡的，它能讓學生知道各知識點之間的聯系以及能開闊學生的視野，擴大知識面，但與此同時也會造成學生只顧得聽“熱鬧”，而忽視了書本的重點知識。

高中歷史教學應側重于以歸納歷史知識點為例教給學生掌握基礎知識的方法和技巧，歷史學科的知識體系是在基本的歷史時間、歷史人物、歷史事件等基礎上構建的，基本的歷史知識點也是學生進一步學習歷史的階梯，沒有掌握基本的歷史知識，就談不上積累歷史素養。所以，教師在課堂上一定要明確課堂教學的重點和難點，注重具體知識點的講解，教給學生掌握知識點的方法，這樣，學生對知識點的掌握才會更加牢固，教學的有效性才會提高。

二、教師不斷更新知識儲備——與時俱進

新一輪課程改革的實施對教師的素質提出了更高的要求，新教材的知識面廣、難度大，教師在備課和教學過程中常常感覺難度高于從前，這就要求教師要不斷擴大知識面，備課時多參考他人的成果和意見，更新教學方法，不斷提高教學質量。另外，歷史作為一門連接過去與現在的學科，很多舊的觀點被推翻，新的觀點被提出，但是教材的更新速度是有限的，教師要時刻關注最新觀點，及時掌握并進行知識的更新。如果是史學界有爭論的觀點，可以直接告訴學生不同的觀點是什么，自己傾向于哪一種觀點，讓學生自己斟酌，但必須有史實、史料作為依據才行。

教學的關鍵在于教師，教師素質的高低直接影響高中歷史教學的有效性。教師要不斷提高自己的專業素養、專業知識和專業技能，把最新最準確的知識傳遞給學生，讓學生覺得歷史是一門活的學科，而不是一門只在講述過去事件的一門枯燥的學科。

三、倡導學生自主學習、合作學習——針對自我

學生自主學習能力不強是教學有效性的一大難題，很多學生只是按照教師的步驟去進行知識點預習和復習，然而每個學生所面臨的問題都不同，而教師提供的則是一種普遍的方法，學生要自己主動汲取知識彌補自己的不足，解決真正需要解決的問題。同時，一個學生的能力畢竟有限，教師需要鼓勵他們進行有效率的團隊合作，進行合作學習。開展合作學習的方法和途徑有很多，其中小組討論就是一種效率較高的途徑之一。教師在設計教學環節特別是小組討論的時候，一定要充分考慮如何激發學生的興趣，并引發學生的探究欲望。好的問題能夠激發學生的學習積極性，教師必須緊緊圍繞教學目標、教學內容，根據班級的具體情況來設計具體的問題，從而充分發揮小組合作學習的功能，并達到教學目的。

四、傳統與創新相結合——適中有度

隨著社會的進步，許多教師習慣于采用多媒體教學，通過視頻使歷史動起來，這大大提高了教學的豐富性，但是很多老師也就忽視了板書這個環節，使該有的教學過程遭到忽略，學生就會感覺重點不清晰，課下復習時就不知道該怎樣復習，極大降低了教學的有效性。

隨著新課改的進行，高中歷史課程面臨著深刻的變革，究竟應該怎樣順應發展，這需要每一名歷史教師在具體的教學中不斷探索，在教學設計、教學方法、教學模式上不斷創新，以學生為主導，提高課堂活力，培養學生的主動性和合作性，激發學生的興趣，提高教學有效性。