試分析建筑結構與識圖課程中項目教學法的應用

趙程程(湖北工業職業技術學院，湖北十堰 442000)

試分析建筑結構與識圖課程中項目教學法的應用

趙程程
(湖北工業職業技術學院，湖北十堰 442000)

建筑結構與識圖課程是培養專業建筑工程人才的重要手段。項目教學法是提高建筑結構與識圖課程教學質量的重要方法，積極引入和采用科學有效的教學方法，提升建筑結構與識圖課程的教學質量和水平，是在新課程改革背景下加強建筑結構與識圖課程建設的應有之義。本文立足于當前我國建筑結構與識圖課程教學在課程教材、教學方式、教學內容等方面中存在的主要問題，介紹了項目教學法的概念內涵、基本原則和需要滿足的基本條件，并就如何加強項目教學法在建筑結構與識圖課程中的應用提出了幾點思考建議。

建筑結構與識圖課；項目教學法；應用；策略

隨著我國社會經濟的發展和城鎮化進程的加快，社會對建筑類人才的需求越來越大。建筑工程類專業課程中，建筑結構與識圖課程是一門既有理論支撐、又具有實踐價值的專業基礎課程，它以研究建筑的構造原理、構造組成、構造方法以及制圖標準、繪圖技能、投影知識、識讀和繪制建筑工程圖等為主要內容，對培養學生對建筑物結構、構造的認知能力以及繪制、識讀建筑工程圖的實踐能力和提升學生的發散思維能力和立體想象能力都具有重要作用和價值。積極引入和采用科學有效的教學方法，提升建筑結構與識圖課程的教學質量和水平，是在新課程改革背景下加強建筑結構與識圖課程建設的應有之義。項目教學法就是在建筑結構與識圖課程教學實踐中值得積極借鑒的重要方法。

一、當前建筑結構與識圖課程中存在的主要問題

建筑結構與識圖課程是一門專門為高職大專等應用型人才設立的基礎性專業課程，它實現了在建筑結構課程、建筑制圖與識圖課程的有機整合，具有簡潔、專業、實用、易學等特點，但也存在一些問題。一方面，在課程所使用的教材上，雖然不斷在進行優化，內容在進行不斷充實，但建筑結構與識圖課程教材的系統性、整體性還比較差，還難以教學學生掌握科學有效的學習方法，不利于學生對知識體系的整體性學習和掌握。另一方面，在教學方式上，由于受到傳統教學觀念和模式的影響，建筑結構與識圖課程教學還存在停留于“教師課堂照本宣科，學生課上滿盤植入，課后作業充電”的填鴨式教學模式，使得學生對建筑構造、建筑制圖等方面的知識不感興趣，難以與教師在課堂上產生思想互動和精神共鳴。此外，在建筑結構與識圖教學內容上，偏重于理論知識講解，對學生實際動手操作能力的培養和訓練重視不夠，從而不利于學生實踐操作能力和綜合運用能力的提升。因此，加強項目教學法在建筑結構與識圖課程中的應用，對于改變建筑結構與識圖課程教學現狀、提升建筑結構與識圖課程教學質量與效果無疑具有重要意義。

二、項目教學法的概念、基本原則和教學條件

（一）項目教學法的概念

項目教學法是經過長期的教學實踐摸索而形成的獨具特色的一種教學方法。其原始定義為：通過學校、企業共同組成項目小組，深入工作實際，將解決實際問題與學習相關知識有機結合，通過一線實踐與教學來提升學生解決實際問題的能力。后來，項目教學法得到逐步發展和完善，現在發展為：在教師的主導下，將學生作為教學主體，將項目作為教學媒介，將培養學生職業能力作為教學目標的教學方法。具體為：教師通過一定的方式方法，對學生的學習活動進行適當引導，針對具體任務創設相應情景，促進學生能夠自主的開展相關知識、技能構建活動，從而獲得和增強理解、解決各類實際問題的知識和能力。在此過程中，應允許學生在教師制定的評價標準、教學目標、時間框架等范圍內自主地對項目進行計劃、選擇、執行、總結、評價，并充分發揮學生的團隊合作能力、創新實踐能力和綜合應用能力，使得學生能夠在較為自主和寬松的氛圍下開展自我學習、自我管理、自我研究活動。

（二）項目教學法的應用原則

一是實用性。項目教學法提倡將項目作為對接課堂教學與社會實踐的重要媒介，培養和提升學生的綜合職業技能，將學習環境、實際工作有機融合，使學生能力培養與實際崗位需求相適應，有利于實現學生學習生涯向職業生涯的銜接過渡，從而提高教學的針對性和有效性。二是可行性。一方面，在實施項目教學法前，應對校內外各類教學資源進行調查，對方法的適應性進行評估；另一方面，開展項目教學法的過程中應充分考慮學生的計算機實際水平，做到因材施教，提高教學的可行性。三是趣味性。運用項目教學法開展建筑結構與識圖課程教學的過程中，必須改變枯燥的教學方式，注重提升項目的趣味性，增強學習和實踐教學的吸引力。

（三）項目教學法要滿足的基本條件

一是在教學模式方面，要有先進的教育理念作為指導和支撐；二是在教學目標方面，要以培養學生職業能力為核心，使學生能夠積極適應相關職業和崗位；三是在教學形式、教學內容方面，要盡可能地以企業的真實需求為依據，營造真實的學習、工作情境；四是在項目教學項目方面，要盡肯能體現出企業技術的先進性和前瞻性，將教學的基礎性與發展的先進性有效結合；五是在項目教學方面，要因人而異、以學生為本，試行分層教學、分層檢查、分層收獲，讓學生在“收獲”、“成功”中感受喜悅、自信與能力提升。

三、加強項目教學法在建筑結構與識圖課程中的應用

（一）要科學確立課程目標

項目是為了解決現實中的具體問題而設立的，因此在建筑結構與識圖課程中教師要能夠科學確立課程目標。例如，建筑結構與識圖課程的主要目標，至少應包括這幾方面：讓學生熟悉和掌握建筑構造的原理知識和具體方法，能夠正確地讀懂建筑工程構造圖，能夠甄別和選擇符合要求的建筑構造方案；能夠熟練掌握國家的制圖標準，能夠學會基本的繪圖技能和投影的基本原理；能夠較為熟練地掌握建筑工程圖的識圖方法、圖示內容、圖示技巧等，能夠具備進行比較小型的建筑施工能力，等等。

（二）要對課程項目進行分解

在建筑結構與識圖課程中，需要對相關的項目進行分解，從而實現課程所涉及內容的項目化，讓學生弄明白項目與知識點的相互聯系，從而積極參與到項目的全過程中去，從而啟發學生的學習靈感，激發學生深化學習課程知識的濃厚興趣。

（三）要對項目的具體任務進行分解

根據建筑結構與識圖課程的教學大綱和任務要求，需要采取項目教學法對具體的項目任務進行分解。例如，將“建筑結構與識圖”作為一項具體的教學任務，從而將該項目進一步分解為建筑投影與房屋建筑施工圖初識、建筑構造節點識圖、建筑施工識圖、結構施工圖識讀、施工圖綜合識圖、施工圖審圖、房屋建筑設計等7個項目，并進一步對每個項目進行了任務分解，圍繞這些細化的任務進行落實，最終就能夠實現“建筑結構與識圖”教學這一項目目標。

（四）要建立科學有效的考核體系

任何教學方法都是為了產生良好的教學效果，這就離不開科學有效的考核評價體系。在引入項目教學法提升建筑結構與識圖課程的教學效果過程中，需要結合課程教學實際，建立起科學有效的考核評價體系。例如，可以借鑒駕駛執照式的考核方式，分期對學生應當掌握的理論基礎知識和實踐操作能力進行量化考核，從而對學生對建筑結構與識圖課程學習效果進行綜合性評價。

結束語：

建筑結構與識圖是具有很強的綜合性、運用性的建筑工程專業學科課程，項目教學法是將教學理論與教學實踐有機結合的教學方法。在項目教學法的實施過程中，應堅持以學生為學習的主體，以項目的任務為驅動力量，教師以項目導入的方式，引導學習思考和學習，充分發揮學生的積極性、主動性、創新思維和團隊合作精神，從而激發學生的學習興趣，提升學生的分析、歸納、總結等綜合能力，從而有效地提高建筑結構與識圖課程教學質量，培養更多適應社會需求和企業需要的建筑工程類專業技能人才。

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G322

B

1007-6344（2016）04-0316-01

趙程程，女，1986年生，漢族，湖北十堰人，碩士學歷，助教職稱，主要研究方向：建筑工程技術。