在實效中追尋思想工作的藝術

□劉輝正

在實效中追尋思想工作的藝術

□劉輝正

做學生的思想工作是班主任工作的一個重要組成部分，是推動有效德育教育的強大精神動力。在實際工作中，我常常聽到不少班主任抱怨高中生思想工作不好做。盡管如此，絕大多數班主任還是在日復一日、年復一年地做著學生的思想工作，希望通過自己的思想教育，啟迪學生，打動學生，從而收到良好的德育實效。我認為可以在了解高中生的思想現狀后，從以下幾個方面入手，有的放矢，讓思想工作收到實效。

樹立正確的教育動機

正確的教育動機應該是一個字，那就是“愛”，我們要以“愛”為出發點去做學生的思想工作。“沒有愛就沒有教育”，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的這句話道出了教育的真諦。

在教育實踐中，很多班主任能做到對學生有愛心。在做學生思想工作過程中，班主任對學生真誠的關懷、溫馨的話語，耐心細致的工作態度就像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨啟迪學生的心靈，凈化學生的靈魂，開啟學生理想的心扉，學生就會欣然接受班主任的教導，思想工作才會水到渠成，實效顯著。

與此相反的一種情形是，很多班主任也跟學生做了大量的思想工作，可謂苦口婆心，把“愛”掛在嘴邊上，學生雖然也在聽，但收效甚微。究其原因，這類班主任的教育動機不純，“愛”里摻了雜質，帶上了很多“功利”的成分。比如，某班主任對一個學習成績較差的學生說：“你這次數學考試分數很低，拉低了班級平均分近2分，你給班級抹黑了，希望你下次趕上其他同學，為班級的平均分做貢獻。”表面上看，這位班主任似乎很關心這位同學，但他的動機摻入了雜質，把班級平均分看得很重要。我想這位同學聽了一定不舒服，他覺得老師不是真正關心他，而是關心班級的榮譽，對于比較叛逆的高中生而言，可能會產生逆反心理：我偏不認真學，我就是要拉低班級的平均分，看你能把我怎么樣？

由此可見，如果班主任做思想教育工作的動機不純，只是出于工作需要，流于形式，是收不到任何實效的。班主任只有把“愛”字擺在第一位，從學生的實際出發，想學生之所想，急學生之所急，才能做到“春風化雨，潤物無聲”。

把握適當的教育時機

培根說：“善于識別與把握時機是極為重要的。在一切大事上，人在開始做事前要像‘千眼神’那樣察視時機，而在進行時要像‘千手神’那樣抓住時機。”班主任做學生的思想工作更要把握時機，找準了思想工作的切入點，就可以事半功倍。

我班有一男生家境貧寒，學習勤奮刻苦。可自從他與一女生同桌后，言語不多的他與這位女生的交流多了起來，開始只限于在教室里討論學習，后來發展到兩人在校園中漫步。同學們對此議論紛紛，我準備找機會給他們做思想工作，但我覺得事情并不明朗，或許他們之間只是正常的同學友誼呢？我覺得這樣貿然地做思想工作，可能會適得其反。

機會終于來了，期中考試后，該男生成績由班級前幾名下降到了20多名，此時學校又下發了貧困生助學補助通知，這位男生正好向我遞交了困難補助申請書。我趁此機會給他做了思想工作：一是告訴他，許多偉人也是從家庭經濟條件困難的家庭中走出來的，如奧巴馬、喬布斯等，讓他不必自卑，關鍵是要樹立遠大的理想，干出一番事業，才能走出困境。二是告訴他，家里那么困難，但仍支持他上學，實屬不易，他應該把更多的精力放在學習上，放在提高自己的素質上。這樣才能無愧于家庭、學校以及所有關心他的人。另外，我追問了他一下成績下滑的原因，他支支吾吾地說了一些不關痛癢的原因。我心知肚明，但只是對他說，老師覺得你最主要的原因是心思不在學習上。他的臉微微泛紅了。

我知道他明白了我的意思，順勢對他說：“老師相信你接下來一定會找回原來的自己，一定會把學習放在第一位。”婉轉地批評，雖未點破題，但他已明白其中的含義，欣然接受了批評。這位男生后來與那位女生疏遠了，在學習上更加刻苦。

雖說做學生的思想工作要把握時機，不能貿然行事，但該出手時就要出手。我班有一個學生上課時與數學老師發生了沖突，當時我手頭上有很多事，但我想這件事情必須馬上解決，我放下了其他的事情，找來這名學生弄清事情原委，然后仔細地分析他的語言、行為，指出他不當之處。他隨即意識到是自己一時沖動，才釀成錯誤，當即找數學老師道歉，數學老師也原諒了他的過錯。我認為，及時的思想工作緩解了尖銳的師生關系，如果拖長了時間，雙方的隔閡可能會因此加深。

運用科學合理的方法

有了好的動機，把握住了有利的時機，如果班主任方法不當，最后思想教育工作可能還是收不到實效。因此，我們做學生思想工作時一定要掌握科學合理的方法，具體問題具體分析，切不可“一刀切”，也不可感情用事，更不可粗暴處理，不顧學生感受。我覺得以下幾個做法可供借鑒：

1.保護學生的自尊心

高中生隨著生理和心理的逐漸成熟，越來越注重別人對自己的看法，有強烈的自尊心甚至有些自負。作為班主任應該深刻理解這一點，在和學生的交往中做個細心的人，注意保護他們的自尊心，也就是說，讓學生覺得自己“有面子”。在教育的過程中，班主任這樣做可以取得學生的信任，鋪平思想教育的道路。

一天，兄弟班的張老師說我們班的譚某撿到了他們班鄧某的一部手機，讓我問問情況。上午放學后我把譚某叫到辦公室，不經意地詢問班上有沒有同學撿到手機，他說：“好像沒有看到誰撿到手機。”我讓他回去了，并叮囑他有消息了就及時告訴我。

下午放學后，我又主動靠近譚某，悄悄地問他有沒有發現其他同學撿到手機。他很敏感地說：“我絕對沒有撿手機。”我暗中觀察他的表情，發現他很不安。隨后，他說：“老師，我再幫你問問有沒有其他同學撿到。”然后就低下了頭，心事重重地走了。

第二天一大早，我剛走進辦公室，他就縮頭縮腦地走進來，拿出一部手機，眼淚像斷了線的珠子往下掉。我邊幫他抹眼淚邊說；“老師相信你絕對不是有意的，能認識到自己的錯誤并改正，不是很好嗎？”譚某哽咽著向我，他撿到手機時以為沒人看到，想偷偷留下來，便自我安慰“反正不是偷的”，隱瞞了此事。我表示理解他當時的心理，并表示不會對其他人提及此事，他也誠懇地向我保證，再也不會犯類似的錯誤。

盧梭曾說過：“讓孩子知錯的最好方法，莫過于讓他自己感受到羞恥。”這句話很有道理。我覺得班主任遇到類似的事件時，首先應該保護學生的自尊心，不要急于讓學生承認錯誤，而要以寬容之心、摯愛之情去教育學生，感化學生，使他們能夠主動“站”出來，承認錯誤，改正錯誤。當學生犯錯時，老師應該尊重他們的人格，保護他們的自尊心，給他們一個改正的機會，因為這樣他們會更加相信老師，從而改正自己的缺點，成為一個全新的人。

2.尊重學生的隱私

作為班主任，在對學生實施思想教育的過程中，務必懂得如何維護好學生的隱私權，通過自己規范的教育行為來結成積極的教育成果。

高中生的心扉面對外界不會輕易敞開，班主任要充分理解和體諒學生有不愿輕易透露心跡的特點，不逼迫他們坦白內心的小秘密。對于有些事情，班主任還應該做到“難得糊涂”。我班一男生上課經常走神，我經打聽得知，他喜歡一女生，可最近那個女生與另外一個男生在交往，他心里始終丟棄不下那份情感，因此上課時經常想念那位女生。知道這一情況后，我找來這個男生談話，我說他最近上課狀態不太好，這會嚴重影響學習，影響到將來的升學，然后問他原因，他袒露了自己感情上的困惑。我語重心長地告訴他，高中階段談戀愛會帶來種種弊端，希望他能樹立遠大理想，將來干出一番事業后，一定會找到理想伴侶。最后我答應他不會把這件事告訴他的家長。在我的耐心勸說下，那個男生意識到了自己的問題，于是他決定發憤讀書，最后考入了一所重點大學。

如果不是我的信任，我的包容，我的尊重，也就得不到那位男生對我的信任，殊不知，尊重是教育的前提。尊重本身也是一種教育，它不僅是一項教育規范，更是一種傳播人類文明的示范和榜樣。作為班主任，如果不懂得尊重學生，不講究教育的方式方法，那結果一定會與教育的本意背道而馳。

3.偶爾說一點善意的謊言

生活中我們要講誠信，這是做人的基本準則，但有時候也需要善意的謊言，以催人奮進，至人幸福。善意的謊言是美麗的，當我們為了他人的幸福和希望適度地撒一點小謊的時候，謊言即變為理解、尊重和寬容。作為班主任，在進行思想教育的時候不妨適當說一點善意的謊言。

以前我班有一個學生，他的長跑水平一般，為了鼓勵他參加運動會，我告訴他，他的長跑速度超過了大多數同學，如果他在校運動會上取得了好的名次，還有機會代表學校參加市級比賽。那位學生聽了我的話之后受到了莫大的鼓舞，從此，他喜歡上了長跑，并且每天堅持跑步，本來不太可能代表學校參加比賽的他竟然真的被選上了。后來，這位學生愛上了體育，考入了一所重點體育院校。

醫生利用“謊言”可以使病人鼓起生活的勇氣，使生命得到延長。班主任利用“謊言”不是也可以改變一個學生的命運嗎？

一位教育家曾說過：“一個美麗的謊言蘊含著老師的智慧，包含著對學生的愛，對學生的尊重。”在思想教育中，善意的謊言是一種愛，它維護了學生的自尊，讓學生充滿信心地學習和生活，能夠健康快樂地成長；在教育教學中，善意的謊言又是一種策略，它讓學生獲得教育的機遇，喚起了學生心靈深處的熱情與求知欲，給學生的人生軌道上留下一道道美麗的弧線。

總而言之，教育的本質是一種愛，誰能把思想教育工作變成愛的陽光、愛的雨露，誰也就掌握了思想教育的藝術。而掌握了思想教育的藝術，將給班主任工作帶來事半功倍的效果。

（作者單位：湖北省武漢市青山區武鋼三中）

（責任編輯陳殷）