巧用翻轉課堂模式　盤活高中政治課堂

●甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學

王小玲

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巧用翻轉課堂模式盤活高中政治課堂

●甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學

王小玲

高中政治課程理論性強，知識過于抽象，加大了學生理解難度，而且政治色彩濃厚，容易使課堂變得枯燥。然而同時，政治課對學生樹立正確的政治立場和價值觀、人生觀具有重大現實意義，容不得半點忽視。針對高中政治教學效率較低的現狀，應當從多個方面加以改革，創新教學理念和手段。翻轉課堂模式是對傳統課堂的顛覆，在當前教學中應用得越來越多。

一、翻轉課堂模式及其實行的現實意義

1.介紹。

翻轉課堂模式與傳統課堂模式相反，課堂上不再以教師講課為主，而是以學生完成任務為主。教師將教學內容制作成短視頻，上傳至網絡供學生下載，學生在課下自主學習，有疑問留到課堂上解決。課堂基本由提出問題、合作討論、展示交流、總結反思四個過程組成，體現了學生的主體地位，鍛煉了他們的獨立思考能力和團隊合作精神。所以，利用該模式的關鍵在于視頻錄制和課堂互動。

2.意義。

大量教學實踐證明，翻轉課堂模式符合教育改革的理念，并取得了良好效果，學生的學習自主性和創新實踐能力都有明顯提升。采用翻轉課堂教學模式，對師生角色做了重新調整，有利于構建新型的師生關系，突出學生的主體性。傳統教學缺乏針對性，在學生個體差異方面有所忽視，以至于很多學生愈來愈厭惡政治課，而翻轉課堂環境下，學生可自主安排，同時養成從多個角度思考問題的習慣。

二、翻轉課堂在高中政治教學中的應用

1.準備階段。

這一階段主要是對教學內容進行分析，并著手安排視頻錄制。在設計課程時，應該遵循高中生的心理發展規律，既要突出重難點，又要循序漸進。基礎知識相對簡單，要求學生理解牢記即可，設計的任務通常要具有啟發性、發散性，能夠培養學生的想象能力。除此之外，視頻內容還會涉及能力提升，稍有難度，需要學生反復觀看，加深理解，相應的任務也需要經過認真思考，或者小組討論后才能解決。

例如，在學習《生活與哲學》中的“矛盾”時，按照馬克思的觀點，矛盾無處不在，無時不在，前一個矛盾結束，則立刻會有新的矛盾產生。同時，矛盾是對立統一的。關于矛盾的概念、常見案例屬于基礎范疇，較為簡單。老子在《道德經》中早有此類敘述：有無相生，難易相成，長短相形，高下相盈，音聲相和，前后相隨，恒也。可以此作為材料，讓學生自我領悟。通過這些材料，鼓勵學生用矛盾對立統一的哲學理論去解釋。

2.視頻錄制。

現在網絡普及，在高中教育中也有著廣泛應用，豐富了教學資源，減輕了教師的工作負擔。慕課、網易公開課等，為高中生自學提供了必要、充足的條件，但由于視頻資源太多，質量參差不齊，需要教師合理甄選，盡量自己制作，因為每個學校的政治教學狀況不同，教師必須根據學生的實際情況進行教學。我國近些年來，與世界各國都有著頻繁外交往來，這些新聞很適合作為本節課的材料，一方面可以吸引學生興趣，另一方面可以很明了地解釋矛盾的對立與統一。

3.課堂互動。

因為課下都有觀看視頻學習，課堂上學生提出了很多問題，比如，教與學也是對立統一的，是否也是矛盾呢？矛盾為什么從對立性能轉變至統一，這個過渡的動力是什么？學生能夠提出問題，說明心存疑惑，而且經過認真思考了。對于一些簡單的問題，教師可以簡單地概括；對于有些難度，或者具有開放性和討論價值的問題，教師可安排學生分成小組進行討論。在展示交流環節，不少學生都能給出很詳實的解釋，而且還會引用塞翁失馬等典故，說明他們理解得很深。

4.總結反思。

在學生交流結束時，教師應作為引導者和記錄者，對學生的表現加以點評，若有不足之處，應當堂指出，并對其原因進行分析，給出合理的建議。對本節課的主要內容和重點知識加以總結，構建起完整的知識架構，讓學生加深記憶。同時要敢于接受反饋信息，收集學生提出的意見，作為教學策略調整的依據。同時，教師也要對自身教學的不足進行反思和改正。

國內高中政治課對高中生來說極為重要，但在過去教學中，教學效果并不理想，陳舊的教學方法是主要原因之一。因此，趁著教育改革的東風，應該對高中政治教學進行改革。翻轉課堂是目前關注度較高的一種教學方法，在鞏固師生關系、突出學生主體地位等方面具有諸多優勢，值得借鑒。