淺談輔導員對曠課學生的教育與轉化

謝紅桂

【摘要】高職院校學生曠課現象普遍存在，對于學風建設、學生管理工作十分不利，且嚴重影響了學校的教育教學質量。筆者通過對學生曠課原因的深入分析，給輔導員做好曠課學生的教育與轉化提出了一些意見和建議。

【關鍵詞】輔導員；曠課學生；教育與轉化

當前，高職院校學生曠課現象普遍存在，并且個別學生曠課情節十分嚴重，甚至到了學校要給予勸退處理的程度。以筆者所在的院系為例，2014—2015年度因各類違紀行為受處分的學生總數為50人，其中因曠課受處分的為28人，占到了一半以上。而且部分學生是“屢教不改”，曠課處分從嚴重警告、記過一直升到留校察看。學生的曠課行為對于學風建設、學生管理工作十分不利，且嚴重影響了學校的教育教學質量。因此，減少和遏制學生曠課行為的發生是每一個輔導員義不容辭的職責。筆者以為，輔導員首先要認真分析學生曠課的原因，然后再有針對性地采取相應措施。只有這樣，才能確保工作有的放矢，起到良好效果。

一、學生曠課原因分析

學生曠課行為的產生有多方面的原因，主要與社會、家庭、學校以及學生自身素質有著密切關系。

（一） 社會不良風氣的影響。當前，受社會不良風氣的影響，部分大學生心態浮躁，缺乏遠大理性和目標，急功近利，把上大學僅僅當成是找到一份好工作、多掙錢的途徑。各種媒體上充斥著的“拼爹”“富二代”“官二代”字眼的新聞讓部分學生認為現在找工作完全靠得是家庭關系和背景，與學習成績好不好沒有什么關系。“讀書無用論”“書讀得好不如嫁得好”的論調不時在大學里沉渣泛起。一些學生無心學習，忙著做微商、開網店，認為與其在教室上課浪費時間，還不如曠課去做兼職掙錢。

（二）家庭不當教育的影響。在應試教育的刺激下，一些家長把高考作為孩子的奮斗目標，只重視孩子的成績，不注重孩子其他素質和能力的培養。為了讓孩子專心學業，家長包攬了孩子學習之外的所有事情。這些孩子一旦進入大學后在生活環境、學習方法、人際關系方面不能很快適應。因為不知道該如何安排自己的時間和生活，有不少學生在茫然失措中迷失了前進的方向和動力，荒廢了學業。還有部分學生因高考成績不理想，沒考上自己中意的院校或自己的理想專業，最后迫于家長的意愿無奈選擇了一所自己并不喜歡的高職院校就讀。這些學生上大學純粹只為了混一個畢業證，學習動力普遍不足，很容易產生對學習無所謂的態度。

（三）學校教學水平和考核方式的影響。少數教師教學水平欠缺，照本宣科，課堂內容枯燥無味。課堂授課效果不好導致學生上課的興趣和積極性不高，自然有機會便會逃課。此外，部分教師考試評價方式簡單寬松，也是學生不畏懼曠課的原因。考查課教師在考試前一般會向學生公布考試范圍和題目，學生只要搜集相關資料，事先準備好再到課堂上抄到試卷上，基本都會及格。而考試課教師也會提前給學生劃定考試范圍，即使學生之前曠課很多，不怎么學習，但在考前突擊兩三天死記硬背也能順利通過考試，照樣不掛科。

（四）學生自身素質的影響。相比本科院校的大學生而言，高職院校的大學生普遍基礎知識較差，接受能力和理解能力弱一些，學習上依賴性強，對比較難懂的專業知識學起來很吃力。久而久之，少數學生就會失去學好的信心，逃避課程的學習。另一方面，高職院校的部分學生紀律意識，自律意識不強，做不到嚴格要求自己。很多曠課學生的共同特點都是貪玩、自我約束能力差。如每逢節假日前后學生曠課現象特別嚴重。回家路途稍遠的學生怕路上擁擠不能按時到家就會提前離校，而假期結束后又會找種種借口推遲一兩天回校。

二、輔導員對曠課學生教育與轉化的措施

（一）幫助曠課學生進行職業生涯規劃，明確學習目標。喜歡曠課的學生多數對自己的人生目標不明確、不清楚自己今后該干什么。這從他們曠課后的去向就可以看出來，主要是：回家玩樂；外出旅游、做兼職；或者在宿舍睡懶覺，在宿舍或網吧打游戲、看電視劇等。所以，輔導員首先要注意加強曠課學生的理想信念教育，通過談心談話、帶領他們參加文體活動、志愿服務等方式幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，通過指導他們制定個人職業生涯規劃，從職業理想、專業發展前景入手，幫助曠課學生明確學習目標，樹立學習的信心，激發學習的動力，使他們真正認識到沒有一技之長是很難立足于社會的，只有學好專業知識才能更好地適應社會發展。最后，輔導員還要注意加強曠課學生的養成教育、遵紀守法教育、團隊意識教育，幫助他們培養良好的道德品質和學習習慣。

（二）與家長密切聯系，積極爭取家長的支持和配合。曠課學生的教育與轉化需要家長的配合、理解和支持。據調查了解，多數學生不向家長匯報自己在校情況，講學校的情況也是報喜不報憂，甚至提供相反信息。家長了解子女在學校期間的表現主要是通過學校寄送的一份成績單和輔導員寫在上面的簡略鑒定意見。至于其他方面的情況如考試作弊、逃課曠課、迷戀網絡等不良行為，以及學費上交情況等重要信息并不清楚。因此，作為輔導員要加強與家長的溝通聯系，及時通過現代信息手段如電話、短信、QQ、微信等形式告知家長其子女在學校的具體表現情況和存在的問題，督促家長加強對子女的教育和管理，積極配合老師形成教育合力，讓孩子感到有壓力從而自覺學習，減少曠課行為的發生。

（三）加強與專任教師的交流溝通，協同育人。育人工作、教學工作兩者是緊密聯系在一起的，彼此促進。教師應從行為舉止、專業知識、職業道德等方面不斷完善自己，發揮個人的人格魅力，讓學生喜歡自己，進而喜歡自己的教學。在成績評定上，教師要做好學生日常出勤情況記錄，并將其作為期末考試總成績的一部分，將學生的課堂表現如回答問題、（下轉第108頁）（上接第84頁）作業完成情況等列入平時成績。教師在課堂上除了認真授課外，還應對經常逃課或者上課不認真聽講的學生進行思想教育，并及時將問題向班級輔導員反映。另一方面，輔導員要加強對學生的考勤管理，養成經常到課堂巡查、點名的習慣。同時積極搜集學生對任課老師授課情況的合理意見和建議，并及時反饋給當事人，促使任課教師不斷提高授課水平，從而激發學生的學習興趣和積極性。

（四）抓好班級班風、學風、考風建設。輔導員必須對班級嚴格管理，制定出切實有效的管理制度并認真執行。班風、學風雖不具有強制力，但卻是無形而強大的心理氛圍。學生如果置身于一個具有嚴格紀律要求、明確的奮斗目標、積極向上的集體環境中，經過長期熏陶，會自然而然地升華自己的人格，從而有意識地規范自己的行為，改正自己的缺點。輔導員一旦發現學生有曠課行為，要第一時間進行批評教育；如發現同時有多人出現曠課行為，則應在班級及時召開主題班會，利用集體的輿論氛圍做好教育引導；對反復曠課、屢教不改的學生，輔導員要及時上報學校有關部門，按照學生管理相關規定給予相應的處分，絕不能姑息遷就。班級學生曠課人數的多與少，很大程度上取決于帶班輔導員是否有強烈的工作責任，是否把學生的教育引導工作做得深入扎實。

三、結語

對曠課學生的教育與轉化是一個系統工程，需要社會、學校、家庭和學生個人等各方面的共同努力。輔導員要站在幫助、挽救學生，實現學生全面健康發展的角度來認識對曠課學生教育與轉化工作的重要性。因此，輔導員要積極創新學生教育管理理念、創新教育管理模式，不斷克服在曠課學生教育轉化中所遇到的各種困難，增強做好此項工作的自覺性，勇敢地擔當起減少和遏制學生曠課行為的歷史責任。

【參考文獻】

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