新建民辦應用型本科院校日語專業人才培養模式構建問題及對策

高亮　冀燁

摘 要：中日兩國經濟的發展帶動了中國日語專業教育迅猛發展，高速發展的副作用已經顯現，盲目追求效益擴大招生，不重視專業的內涵建設導致高校日語專業同質化現象嚴重。變化中的中國和日本，變化中的中日關系對高校日語專業的可持續發展帶來了相當的沖擊，生源問題日益突出。民辦高校日語專業如不能明確專業辦學定位，設計符合自身發展特點的人才培養模式，辦出特色，勢必將面臨非常嚴峻的生存問題。

關鍵詞：民辦應用型本科；日語專業；人才培養模式；問題；對策

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.056

一、中國高等院校日語專業發展現狀

在中國高等教育發展的大背景下，作為中國高等教育的一部分，我國日語高等教育也伴隨著時代的變化有了較大規模的發展，對促進中日兩國經濟、政治、文化等方面的交流起到了至關重要的作用。新中國成立初期，大學專業日語教育是從少數高校緩慢開始的。隨著二戰后日本經濟的崛起，中日邦交正常化（1972）、中日和平友好條約的締結（1978）以及我國實行改革開放后，國內企事業單位中從事外貿、文教、科研及近年來發展較快的不動產、證券、保險、法律、經濟開發區、物流等行業都需要充實日語專業人才，日語專業教育發展迅速，全國高等學校本科院校為1166所（含民辦高等學校在內，普通本科879所，獨立學院287所），其中設立日語專業的大學已經達到506所。全國1266所普通高等職業院校中，開設日語相關專業（商務日語、旅游日語、應用日語）的院校達372所。高校日語專業已經成為名副其實的“大語種、大專業”。高校日語專業的發展進入了一個新的階段，面臨著新的機遇與嚴峻的挑戰。可以說，我國的高等院校日語專業在經過快速發展后，進入了一個新的轉型期，標志就是辦好“大專業”的日語。[1]日語專業教育自身的內涵建設與發展是這個時期的顯著特征。

二、新建民辦應用型本科院校日語專業人才培養模式構建問題

高校日語專業教育規模的迅速擴張也給日語高等教育的健康發展帶來了一些副作用。近幾年，伴隨著中日關系的低迷，中日經濟在世界范圍內的影響發生了巨大的變化。變化中的中國和日本，變化中的中日關系對高校日語專業的可持續發展帶來了相當的沖擊，尤其在生源方面，民辦院校遇到的問題最為突出和明顯。

人才培養模式的構建是專業建設的邏輯起點，其決定了課程體系的構建、師資隊伍建設等一系列問題。在大的時代背景下，作為民辦應用型本科院校如何確立辦學定位，在區域經濟發展中扮演什么樣的角色，起到什么樣的作用，某種程度上決定了其生存和發展的空間。服務區域經濟發展，合理構建人才培養模式成為能否辦出特色，經受“市場”考驗，實現專業可持續發展的首要問題。要想受“市場”歡迎，就要結合“市場”需求，準確定位，辦出特色，只有這樣才能在日趨激烈的競爭中謀求生存和發展的空間。

以高等職業教育專科層次商務日語專業為前身的民辦應用型本科院校日語專業，在高職教育向應用技術型本科教育過渡時，需要解決諸多專業建設頂層設計的技術問題。“應該培養什么樣的日語人才，怎樣培養，如何把握民辦應用型本科院校專業建設、發展的共性問題，如何在解決共性問題的前提下探索個性的發展”等問題是我們現階段工作的重中之重。

2004年商務日語專業被列入《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》，同年廣州工商職業技術學院開始設置商務日語專業，辦學至今（2016年）畢業生總人數近千人。

商務日語專業在十余年發展歷程中既有個性問題又有符合我國高職高專商務日語專業發展的共性問題。為滿足在華日資企業與商業機構對日語人才，特別是商務日語人才的極大需求，從20世紀90年代初開始，一些高等職業技術院校開設了具有高職特色的商務日語專業，從培養目標到課程設置等方面都有別于普通高等教育日語專業。根據高職教育的特點，以市場為導向，培養具有實踐應用能力并掌握一些商務知識、旅游知識等的應用型人才。[2]

根據教育部《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，文學學科門類下的外國語言文學類包含日語專業，并沒有商務日語專業。那么擺在我們眼前的問題就是，對于商務日語專業來講，升本之后在處理高職高專商務日語專業和應用型本科日語專業的銜接問題的同時，如何構建本科層次的日語專業人才培養模式。

三、解決對策

1.頂層設計的規范和指導

2004年頒布的我國首個《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》（以下簡稱《目錄》）和《普通高等學校高職高專教育專業設置管理辦法》（以下簡稱《辦法》）為引導高職院校科學設置專業，形成合理專業布局，加強專業建設和管理，促進高等職業教育改革發展起到了重要作用。現行《目錄》《辦法》實施的十年，是我國經濟社會快速發展、科學技術突飛猛進和高等職業教育發展實現歷史性跨越的時期。經濟社會和職業教育自身發生的巨大變化對高職院校專業設置提出了新的要求：

一是主動適應經濟發展新常態，促進經濟提質增效、轉型升級，實施“互聯網+”行動、《中國制造2025》等國家戰略，對高職院校專業設置和人才培養提出了新要求。二是戰略新興產業興起，行業交叉發展以及新技術、新產品、新業態、新商業模式導致新的職業（群）不斷涌現，亟需對專業分類和設置進行補充和調整。三是加快發展現代職業教育，構建現代職業教育體系，改革創新高等職業教育，要求形成與之相適應的人才培養結構和專業銜接體系。四是加快轉變政府職能，擴大學校辦學自主權，推進教育治理體系和治理能力現代化，要求進一步深化專業設置管理機制改革。

根據教育部《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》，商務日語專業隸屬于教育與體育大類下的語言類專業，主要對應職業類別為商務專業人員、行政事務處理人員、翻譯人員。接續本科專業為日語和國際商務。至此，橫亙在高職高專商務日語專業與高等學校本科日語專業之間的銜接問題有了政策性的規范和指導。

2.可供借鑒的人才培養模式

中國高等院校日語專業人才培養模式的發展與現狀。改革開放后，中國的大學日語專業教學的培養模式發生了一定的變化。一些大學通過國內外交流，考察了包括東京外國語大學、大阪外國語大學、早稻田大學、法政大學、愛知大學等一批日本國立及私立兄弟大學，逐步明確了從外國語言、文學為主的單科性院系逐步向多科性涉外綜合應用文科院系的過渡和發展的方向。這方面，改革是發展的原動力，盡管在認識上還存在著各式各樣的意見，但是經過一二十年的實踐，最終對于人才培養模式的思考和做法還是逐漸趨向打通，達成了共識。日語專業教育界認識到：一所學校如不進行教育改革就沒有生命和活力。學校應該把教育改革作為各項改革的核心，把教育教學工作作為主旋律，在專業布局及學科調整，改造老學科與扶持新學科方面做出不懈的嘗試和努力。

從目前全國開設日語專業各大學的課程設置情況看，經過多年的教學改革，已逐步形成以下類型的日語專業人才培養模式。

日語專業型，即日語語言文學專業。此類模式在我國日語教育點有悠久的歷史，也是目前高校的主要優勢所在。

復合專業型，此類模式培養既有所學專業的基礎知識、學科理論與基本技能，又有扎實的外語基礎、熟練掌握日語語言能力的新型復合型外語人才。

雙外語型，此類模式為主修日語加輔修語種（主要是英語），主修日語專業必須達到日語本科專業（八級）的水平，輔修英語專業則要求達到英語專業大專畢業的水平。

專業方向型，此類模式是在原有的日語專業中增加若干方向型課程，以系統學習6至8門相關課程體現綜合文科專業的方向。

輔修制，此類模式為日語專業主修成績優良、學有余力的學生增設輔修專業。[3]

他山之石可以攻玉。總體上講國外外語人才的培養有兩種趨勢：一是外語+專業；二是專業+外語。歸納起來集中表現為：一是體現了外語教育多學科滲透性的特點，重視對人才全面素質和綜合技能的培養；二是教學計劃及課程設置以實用為目標，使之為經濟和社會發展服務；三是倡導教育中學生主體地位和教師主導作用的發揮，重視對學生創造性思維能力的培養。四是突出理論教育的應用性和針對性，推動“實踐性教學”，充分重視培養學生的實踐能力。

因此，培養外語人才應更加注重知識結構的寬泛、實用和綜合及人才發展的融合、交叉和復合。國外學校在探討培養復合型外語人才辦學模式方面非常注重實效，尤其是在專業+專業知識（外語專業型）和外語+專業（復合專業型）方面給我國復合型外語人才培養提供一個很好的借鑒。[4]

3.人才培養模式構建基本原則

在轉型的過程中，應用型本科日語專業人才培養模式務必要堅持以下幾點原則。首先，要繼承歷史、發揮特長。以高職高專商務日語專業為前身的新建應用型本科日語專業，務必要在商務日語專業多年辦學經驗的基礎上進行人才培養模式的構建，要充分發揮“日語+商務”方面教學實踐特長。其次，轉變觀念、勇于嘗試。對專業設置進行改革，將日語專業人才培養模式轉變為向應用型學科專業發展，向培養多科性復合型人才培養方向發展是一個頗為艱難的過程，不僅涉及許多技術型問題，更多的是人們的認識與觀念問題。教學一線教師應轉變觀念，通過持續不斷大膽地嘗試去在實踐中推動當下中國外語教育改革的浪潮。第三，注意兩個層次教育的內涵區分。在明確了銜接關系的基礎上，我們要時刻牢記應用型本科日語專業教育不是簡單的3+1，務必要重新審視本科層次專業知識和技能的關系。只有準確定位，科學設計，突出質量，合理構建課程體系以及評價體系，才能真正意義上推進應用型、復合型人才培養工作的展開。

四、結語

在明確了高職高專商務日語專業與本科日語專業的銜接關系后，對比我國本科日語專業的主要人才培養模式，對于新建民辦應用型本科院校來說是能夠尋找到一條符合自身特點的發展路徑作為借鑒和參考的。但是，在借鑒和參考的同時務必要把握好符合自身實際的人才培養模式構建基本原則，不能一味地不切合實際的照抄照搬。否則，專業建設沒有亮點，辦不出特色，勢必會陷入專業人才培養同質化現象的泥沼。

當前階段，我們仍然要逐步解決一些歷史遺留問題。應用型、復合型的日語人才培養模式其本質區別是什么，我們必須加以辨析。總之，在日語專業人才培養模式和層次發生變化的時候，更應該確保日語專業的學科地位。日語專業保持自身的特征是學科立足的根本。在高素質日語人才的培養過程中，不但應繼續加強人文知識教學，更要落實日語技能教學。日語技能適用于中日兩國各種現實交際的需要，通過法律、金融、電腦、管理、經貿等專業學習到的知識是專業性的，而日語專業提供的根本是通用技能。因此，在考慮復合型人才培養中專業對接時，實用的外語技能本身的問題必須扎實地解決。日語專業就是日語專業，無論復合于什么學科與領域，其基調是不能變的。[5]

參考文獻：

[1]修剛.轉型期的中國高校日語專業教育的幾點思考[J].日語學習與研究，2011（4）：2

[2]劉黛琳.高職高專外語教育發展報告[M].上海：上海外語教育出版社，2008.12：273

[3]戴煒棟.高校外語教育發展報告（1978-2008）[M].上海外語教育出版社，2008.12：282-283

[4]周震.復合型外語人才培養模式理論與實踐研究——對專業定位的思考[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2004（3）：88

[5]戴煒棟，胡文仲.中國外語教育發展研究（1949-2009）[M].上海：上海外語教育出版社，2009.12：245

作者簡介：

高亮（1983—）男，黑龍江齊齊哈爾人，廣州工商學院外語系日語專業講師，研究方向：日語教育。