對建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教學(xué)的思考

杜 鵬

(太原理工大學(xué)建工學(xué)院，山西 太原 030024)

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對建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教學(xué)的思考

杜 鵬

(太原理工大學(xué)建工學(xué)院，山西 太原 030024)

結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，分析了建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，基于建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)美術(shù)課程的目的與意義，從加強美術(shù)基礎(chǔ)課建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力兩個角度，提出了美術(shù)課程的教學(xué)改革思路，促使美術(shù)教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展要求。

建筑學(xué)專業(yè)，美術(shù)課程，教學(xué)模式，創(chuàng)新能力

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，各行各業(yè)都發(fā)生著翻天覆地的變化。科技的日異創(chuàng)新不僅改變了人們?nèi)粘５囊隆⑹场⒆　⑿校歉淖冎鐣姆椒矫婷妗Ｅc時俱進是時代發(fā)展的要求，不斷創(chuàng)新成為當(dāng)今社會發(fā)展的主旋律。在這個變革創(chuàng)新的時代，建筑美術(shù)教學(xué)同樣也面臨著新的課題、新的思維、新的挑戰(zhàn)。

1 時代引發(fā)的沖擊

建筑美術(shù)教學(xué)最大的挑戰(zhàn)來自計算機技術(shù)，計算機被廣泛應(yīng)用于建筑設(shè)計領(lǐng)域，計算機制圖速度快、效率高，大大降低了人工繪圖的勞動強度。因此，在全國建筑類院校都開設(shè)了計算機繪圖課程。計算機制圖的大量運用，帶來的是傳統(tǒng)手繪圖的減少，有些人認為計算機繪圖速度快、效率高、更接近于真實效果，建筑學(xué)專業(yè)總共不足300學(xué)時，學(xué)生沒必要再花大量的時間去學(xué)習(xí)美術(shù)，建筑類院校原有的以提高手繪技能的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容已顯得落后，不適應(yīng)現(xiàn)代的建筑美術(shù)教學(xué)。

2 教學(xué)中的困惑

3 建筑學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的、意義及改革思路

作為一名建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)教師,結(jié)合自己的教學(xué)實踐和親身感受，從目前建筑學(xué)專業(yè)教育的實際情況出發(fā)，針對建筑美術(shù)教學(xué)來談?wù)剛€人的一些認識和想法。

首先概括歸納一下，這些問題主要體現(xiàn)在以下這兩個方面：1)以寫生為主的傳統(tǒng)建筑美術(shù)教學(xué)模式是否落后，是應(yīng)該加強還是取消；2)美術(shù)教學(xué)如何適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀設(shè)計人才。

3.1 建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)美術(shù)課程的目的與意義

建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)課程，主要有三大類，第一類是以培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力為主的基礎(chǔ)課程：素描，色彩，建筑速寫，建筑風(fēng)景畫。這些課程一般安排在大一大二進行。第二類是以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計表達及創(chuàng)新能力為主的課程：造型設(shè)計基礎(chǔ)。一般安排在大三進行。第三類是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力為主的課程：藝術(shù)史，藝術(shù)欣賞。一般安排在大四以后進行。

美術(shù)基礎(chǔ)課是學(xué)習(xí)手繪的基礎(chǔ)，造型設(shè)計基礎(chǔ)課是對藝術(shù)語言的深入研究和應(yīng)用，藝術(shù)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情操，三類課程各有側(cè)重又相互聯(lián)系。

優(yōu)秀的建筑師應(yīng)該具備良好的審美素質(zhì)和超前的設(shè)計創(chuàng)新意識，建筑美術(shù)課程恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和審美情趣。

美術(shù)和建筑都屬于視覺藝術(shù)，表現(xiàn)方式都是用造型手段再現(xiàn)物象，扎實的美術(shù)基礎(chǔ)是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)素質(zhì)。所以素描，色彩，建筑速寫，建筑風(fēng)景畫等課程是建筑學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，只有掌握這些美術(shù)基礎(chǔ)技能，才能為以后的設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)，建筑師的設(shè)計構(gòu)思和創(chuàng)意才能更好地實現(xiàn)。

該區(qū)巖土體類型為粉土與砂礫石雙層土體和礫類土單層土體兩類。粉土與砂礫石雙層土體上部為黃土狀粉土，土質(zhì)疏松，多孔，柱狀節(jié)理發(fā)育，根據(jù)現(xiàn)場采樣分析，具有嚴重的濕陷性(見表2)；下部為砂礫層，根據(jù)顆粒分析結(jié)果顯示，主要為圓礫(d10>0.1 mm)。上部疏松多孔的黃土和下伏砂礫層其抗水流沖刷能力差，是導(dǎo)致該區(qū)溝谷發(fā)育的重要工程地質(zhì)條件因素；而上部黃土的柱狀節(jié)理發(fā)育和濕陷性是導(dǎo)致該區(qū)地表坑穴發(fā)育的主要工程地質(zhì)條件因素。

大多數(shù)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前沒有接受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱。所以,繪畫基本功的訓(xùn)練是學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有通過美術(shù)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練與學(xué)習(xí),才能幫助學(xué)生開啟藝術(shù)之門。

建筑美術(shù)基礎(chǔ)課程雖然非常重要,但建筑美術(shù)教學(xué)不同于專業(yè)美術(shù)教學(xué)，它的教學(xué)有著自身的專業(yè)特點。建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是建筑師，而美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是畫家。雖然兩者都開設(shè)有素描、色彩等課程，但是，由于在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的不同，兩者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)手段上有很大的差異。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，只是建筑美術(shù)教學(xué)的一部分而不是全部。建筑美術(shù)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生認識空間與形體，培養(yǎng)學(xué)生對空間的分析、想象、推敲、組合等多種能力，建立一套符合藝術(shù)規(guī)律的思維方式和觀察方法,讓學(xué)生在觀察體驗中建立自己的藝術(shù)語言,并把這種語言應(yīng)用到將來的建筑設(shè)計理念中，這是建筑學(xué)開設(shè)美術(shù)課的目的與意義。

要完成未來建筑人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，建筑美術(shù)教學(xué)應(yīng)該遵循從易到難、由淺入深的方針,循序漸進地系統(tǒng)展開。因此，建筑美術(shù)基礎(chǔ)課分前后三個階段：第一階段的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，基本的造型能力，以及對事物的概括能力。第二階段的重點是培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力，強調(diào)對結(jié)構(gòu)、空間和色調(diào)的理解與感悟。第三階段的重點是通過研究物體的體量、空間關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生對空間、形體的自主組織能力。讓學(xué)生通過視覺信息的收集，對紛繁復(fù)雜的視覺現(xiàn)象有自己的判斷、鑒別、運用能力。鼓勵學(xué)生對形體圖像進行分類、取舍、分割、組合和重構(gòu)，強化學(xué)生對畫面的整體控制和協(xié)調(diào)(構(gòu)圖、主次、層次和美感)能力，強調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)作。

以上每個階段都有各自的教學(xué)重點，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段是前一階段的提高，相互銜接，不可分割。

3.2 建筑美術(shù)基礎(chǔ)課應(yīng)該加強而不能削弱或取消

建筑美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)每個階段，對學(xué)生的培養(yǎng)都不容忽視，這是計算機繪圖課程所無法替代的。

雖然計算機輔助設(shè)計給設(shè)計師在繪圖表達方面提供了很大的便捷和好處，但這并不意味著學(xué)會對計算機的運用就可以取代美術(shù)學(xué)習(xí)。因為計算機始終是機器,而機器終究是由人操作的。計算機無法替代設(shè)計者的思維活動，計算機只是一種輔助設(shè)計手段,要繪制出理想精彩的效果圖單靠使用計算機軟件是不夠的,任何一幅建筑效果圖的完美呈現(xiàn)均離不開人腦的支配和參與，從整體設(shè)計思路的醞釀，到構(gòu)思的推敲選定，再到畫面的色彩調(diào)配、光影運用等細化處理，都需要大量的知識儲備與反復(fù)的技能訓(xùn)練，只有在學(xué)好美術(shù)的基礎(chǔ)上，計算機才能發(fā)揮其真正作用。

任何事物都有利有弊，計算機制圖雖然速度快、效率高，這是有利的一面，不利的一面是容易讓人對機器產(chǎn)生依賴，盲目追求計算機設(shè)計軟件的功能和應(yīng)用，玩弄技術(shù)特效，忽視了創(chuàng)意過程的構(gòu)想，使設(shè)計作品工具化和模式化，作品缺乏內(nèi)涵、流于形式、徒有華麗的外表、不能達到設(shè)計的最終目的。而手繪效果圖雖然費工耗時，但也有計算機不可替代方面，手繪圖不僅僅是幾張漂亮的圖紙，手繪時間雖然漫長，但制作過程給設(shè)計師帶來更多的是深入思考、充分交流與細致表現(xiàn)，為建筑設(shè)計提供了進一步完善和提升的空間。

手繪圖教學(xué)能提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，增強學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，建立和提高學(xué)生的原創(chuàng)意識和思維能力。在此基礎(chǔ)上，再加以計算機技能方面的培養(yǎng)和提高。只有這樣，學(xué)生才能夠在設(shè)計中真正地將藝術(shù)和技術(shù)進行最佳的結(jié)合。

3.3 美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過第一段美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的造型能力和正確觀察方法，建立起空間的思維方式。這些能力的培養(yǎng)與知識的儲備，為第二階段的學(xué)習(xí)造型設(shè)計基礎(chǔ)這門課程打下堅實的基礎(chǔ)。

造型設(shè)計基礎(chǔ)課程是把美術(shù)與建筑緊密地聯(lián)系在一起的一門課程。造型設(shè)計基礎(chǔ)由“平面構(gòu)成”“立體構(gòu)成”“色彩構(gòu)成”三大要素組成,是設(shè)計類專業(yè)重要的設(shè)計基礎(chǔ)課程。

“構(gòu)成”是學(xué)習(xí)創(chuàng)造形態(tài)的方法，研究如何創(chuàng)造形象、形與形之間怎樣組合，以及形象排列的方法等等，可以說是一種研究形象的科學(xué)。構(gòu)成課是設(shè)計的基礎(chǔ)課，通過構(gòu)成課的教學(xué)，可以開拓學(xué)生的視覺語言、造型方法,培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力。

它的教學(xué)分兩個階段,第一個階段是學(xué)習(xí)形式美的法則。通過抽象造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練,從造型美學(xué)的高度來研究造型結(jié)構(gòu)和視覺美感規(guī)律。學(xué)習(xí)將隱藏在人物、靜物、風(fēng)景等具體形象背后的形式美的規(guī)律，進行分解、提煉、歸納、總結(jié)，把自然形象概括為簡單的幾何形體，并在抽象的幾何形體中研究一種內(nèi)在的節(jié)奏、韻律、平衡、比例、虛實以及對稱關(guān)系，尋找一種內(nèi)在的美，一種與人的情感交融的美。簡單地說，就是了解美的視覺語言，學(xué)習(xí)美的形式規(guī)律。第二階段是運用形式美的法則。通過運用抽象思維方式，把具象形態(tài)分解成形體后再構(gòu)成，進一步用于開發(fā)設(shè)計組合的基本形態(tài)，在此基礎(chǔ)上完成有秩序的新的創(chuàng)意形態(tài)組合，從而實現(xiàn)設(shè)計概念。本階段是以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力與設(shè)計能力相結(jié)合，最大程度的喚醒每個學(xué)生內(nèi)心中的創(chuàng)造潛能。它強調(diào)充分地表達情感，從不同方面去研究形象、色彩的特征和表現(xiàn)，同時進行造型要素的分解、重構(gòu)訓(xùn)練。在本階段的教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何應(yīng)用美的規(guī)律，表達自己的情感，去創(chuàng)造形式結(jié)構(gòu)性的美。

造型設(shè)計基礎(chǔ)課程是當(dāng)代設(shè)計教育中必不可少的，是提高學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)造性思維的有效課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為將來的建筑設(shè)計創(chuàng)新打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。藝術(shù)欣賞課是建筑美術(shù)教學(xué)十分必要的補充，它能開闊眼界，增強感性認識，是提高藝術(shù)鑒賞能力的捷徑。能讓學(xué)生全面了解、認識、欣賞中外美術(shù)大師的藝術(shù)作品，分析大師的作品，從中體會藝術(shù)美的法則，了解在特定歷史時期，產(chǎn)生特定藝術(shù)流派之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠了解各種文化的內(nèi)涵。

同時應(yīng)注意提高藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)理論及美學(xué)基本知識,除了美術(shù)課堂作業(yè)外,另還應(yīng)開設(shè)如中外美術(shù)史,藝術(shù)概論,美學(xué)基本知識,環(huán)境藝術(shù)等選修課。最好是結(jié)合藝術(shù)理論,美學(xué)規(guī)律來講解造型藝術(shù)上的各種優(yōu)秀典范作品,這樣容易取得較好的效果。

通過加強和文學(xué)、音樂、繪畫、雕塑等藝術(shù)門類的互動交流，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)和審美水平，為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)美、欣賞美、感受美的氛圍和場所。學(xué)生通過前期的美術(shù)基礎(chǔ)和后期設(shè)計及構(gòu)成等課程的學(xué)習(xí)，對建筑學(xué)科有了較為深入的了解，具備了一定的美術(shù)表現(xiàn)能力和建筑設(shè)計能力，這時考慮設(shè)置一些與建筑有關(guān)的美術(shù)修養(yǎng)課程，在一定程度上能加深學(xué)生對建筑這門藝術(shù)的認知力和感知力，為他們后來的真題設(shè)計和創(chuàng)作，以及未來的建筑設(shè)計提供更寬泛的美術(shù)知識。

4 結(jié)語

建筑美術(shù)教學(xué)不同于單純的美術(shù)教學(xué)，建筑美術(shù)教學(xué)有著自己突出的專業(yè)特點。作為建筑學(xué)美術(shù)教師應(yīng)加強對美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的研究，不能一味沿襲純美術(shù)教育教學(xué)中的方法，應(yīng)開拓思路，轉(zhuǎn)變觀念，采用多種模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容綜合化，而后運用科學(xué)合理、靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，啟迪他們學(xué)習(xí)建筑專業(yè)美術(shù)課程的智慧。

在今后的建筑美術(shù)教學(xué)中，因材施教、有的放矢，突出建筑美術(shù)課程的專業(yè)特點，加強與建筑設(shè)計的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)建筑設(shè)計思維， 完善建筑美術(shù)基礎(chǔ)課的專業(yè)課職能，培養(yǎng)學(xué)生的審美取舍和統(tǒng)籌組織畫面能力以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)，這樣才能更加適應(yīng)現(xiàn)代建筑設(shè)計需求和新技術(shù)所帶來的變化。最終為學(xué)生的圖象設(shè)計創(chuàng)新能力、設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計分析和創(chuàng)作表現(xiàn)提供一個良好的平臺，是建筑類院校美術(shù)課教學(xué)的發(fā)展方向。

在今后的美術(shù)教學(xué)中不斷加以研究適應(yīng)本專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)方法，將是每一個從事美術(shù)教學(xué)研究者和教學(xué)實踐者應(yīng)盡的職責(zé)。

[1] 周欣越,劉圓圓.建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)教學(xué)改革[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報，2014，37(2)：139-140.

Consideration on arts teaching of architecture major

Du Peng

(CollegeofConstructionIndustry,TaiyuanUniversityofTechnology,Taiyuan030024,China)

Combining with practical teaching experience, the paper analyzes arts curriculum teaching problems of architecture specialty. Based on launching arts curriculum meaning and goals of architecture specialty, starting from two aspects of strengthening arts curriculum construction and cultivating students’ creative capacities, it puts foward arts curriculum teaching reform concepts, so as to make arts teaching adapting times demands.

architecture major, arts curriculum, teaching mode, creative capacity

1009-6825(2016)32-0247-02

2016-09-06

杜 鵬(1968- )，男，講師

G642.0

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