中國家庭教育缺什么

楊婧

從事教育教學工作已近20年了，在研究教法的同時研究學法，我很在乎孩子們的心情，在意他們的表達方式，他們的喜怒哀樂都和學習效果相關聯，而孩子的喜怒哀樂又和他們各自的家庭相關聯。在這個過程中，我們一致深深地體會到“只有家長好好學習，孩子才能天天向上” 。

那么我們的家庭教育究竟缺什么？這值得我們每一位家長、每一位教育工作者乃至每個人去思索去考慮。孩子是看著父母的背影長大的！如果父母對孩子呈現出來的是一種無奈感、沒有激情，只有抱怨，再或者就是溺愛，那么，孩子就有可能被你用愛的方式所傷害。接下來我就從五個方面來分享家庭教育的缺失。

第一，人性之愛欠缺精髓，忽視非智力因素的培養。

在世界各國的家庭教育中，中國父母對孩子的溺愛程度當仁不讓地名列前茅。一個7歲的孩子，經常花錢雇同學來為自己寫作業；一位處于花季的女孩，只因為父母未能滿足其去香港看明星演唱會的愿望，便從高樓上縱身一跳；一個已經升入大學的男孩，學期末把臟被單和臟被套一次性郵寄回家，母親洗好后再為其換上……這種溺愛，是人性之中愛的一種畸形心理，當這種非常態的愛被放大之后，溫柔就會變成一副枷鎖，疼愛就會化作一個圈套。家長的代勞、嬌寵和有求必應，使我們的孩子從小就缺乏最起碼的勞動鍛煉和吃苦耐勞的品質。

那么愛的精髓究竟是什么呢？總結起來很簡單：它只是一種愛的正確表現形式而已。從家長的職責來說，最重要的就是為子女提供一個健康快樂成長的家庭環境。在孩子成長的過程中，父母便把愛無私地給予了孩子；而對孩子而言，能夠在成長的過程中得到父母正確的愛、恰當的愛，也就意味著得到了愛的精髓。在我們的家庭教育中，存在著過于濃重的溺愛成分，讓孩子從小就得不到鍛煉，得不到磨練品質與意志的環境，孩子長大以后如何去適應社會，如何才能獲得競爭與創造的意識呢？

第二，心靈關懷缺失，扼殺獨立人格的成長。

父母是孩子的第一任老師，但中國家庭代代相傳的錯誤教育模式——經驗主義，常常讓父母不明就里地照葫蘆畫瓢。曾經有人向一群孩子發問帽子的用處：5～6歲孩子的答案是扇子、船帆、螞蟻的船、小貓的搖籃、飛碟等，而10歲以上的孩子則回答：“帽子就是戴在頭上的啊。”隨著年齡的增長，想象力卻在減退。

世界上不存在沒有才能的孩子，問題在于家長如何發現孩子的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導，讓他們的智力思維像火一樣燃燒起來。但在很多情況下，家長與孩子在交流上產生障礙的原因，其實就是大人的定式思維造成的。孩童時代，孩子們隨時都會問出一些離奇或者看似荒唐的問題，而有些家長沒一會兒就煩了：“你那小腦袋瓜里面都想著些什么呀？”“你能不能問一些有用的問題？”可能他們沒有換位思考過，在孩子的世界中，這些回答意味著什么。等再次想交流時，孩子心里的門已經緊緊地反鎖上了。相反，當一個孩子切開蘋果時，驚喜地對媽媽說：“蘋果里有一顆星星！”媽媽驚訝地回答他：“真的嗎？我怎么就沒有發現呢？寶貝你真棒！”在許多家長看來，孩子的很多行為都是幼稚可笑甚至是愚蠢的。然而，讓他們沒想到的是，其實這些看似幼稚的行為，往往是孩子對這個世界的另一種觀察。

第三，人生觀教育扭曲，成為變相的拜金主義的誘發因素。

在中國家庭教育下長大的孩子，對于“物質獎勵”這個詞語一定不會陌生，這是中國父母慣用的殺手锏，比如承諾孩子當考試成績達到多少分，就獎勵他玩具或者金錢。凡此種種，方式不同，但是刺激效果卻驚人的相似。試想一下，如果孩子只是一味地追求結果，而忘記了獎勵的初衷，那這樣的方式還可取嗎？正確的引導可以讓孩子不局限于眼前的小利益，換一種獎勵的方法，也許能讓孩子感受到更加精彩的世界。比如說，可以帶著孩子一起去看電影，參加夏令營，或者帶他們去旅游，體驗不一樣的生活。

第四，教育手段單一，家長演變為應試教育的同謀者。

孩子是教育的產物。誰都知道，填鴨式的教育是不對的，但對于為了讓孩子取得好成績而急紅了眼的家長來說，他們最舒服的感覺和稱心的方式就是全力支持學校教育，做好應試教育的同謀者。孩子放學回家剛放下書包，父母的嘮叨就開始了：“今天的作業多不多？”“趕緊先做作業，媽給你做好吃的。”“玩什么玩，你這孩子的玩心怎么那么重？”各位家長，這些耳熟能詳的話，是不是已經讓孩子變成為了學習而學習的“機器”呢？

我們經常可以看到，一些學習能力不太優秀的孩子，無論是在學校還是在家里，都很難得到認可和欣賞，而許多擁有強烈自尊心、良好自信以及靈活創新能力的孩子，可能僅僅因為在某些學科上還沒適應或體現出來天分，就被草率地稱為“笨孩子”。當這些孩子錯誤地認為只有優秀的成績才能得到賞識時，他們所能做的唯一事情，就是以考試成績來證明自己，但是當這種努力歸于失敗時，孩子們的自信心也可能會隨之崩塌，這樣的后果對于一個孩子來說，無疑是災難。

第五，教育目標朝令夕改，缺乏遠景性和階段性。

家長一味的代勞和包辦模式，讓孩子習慣了聽從，喪失了獨立思考的能力，而家長對孩子未來的教育模式和教育方向缺乏遠景性，隨波逐流，今天學習這個，明天練習那個，并不清楚要把自己的孩子培養成一個怎樣的人，這種朝令夕改的行為及言語方式，對孩子的影響是特別深重的。

教育孩子的精髓是了解并理解孩子。給大家推薦一本書，意大利兒童教育家蒙特梭利的著作《童年的秘密》，這雖然是一個世紀以前的書，但在這本書中，作者呼吁家長和老師，希望他們能夠尊重孩子的身心規律，盡量避免反兒童、反教育的事情發生，時隔100年之久，我們仍然沒有完成。

在我們的家庭教育中，存在著的最大問題是——聽話就是優點。然而，好孩子的定義是具有獨立性、責任性、懂道理、有主見，未來的人才標準是具備完善的個性、頑強的毅力、穩定的情緒、良好的反應能力以及機敏的應變能力。只有家長在教育觀念上協調一致，才能形成教育的合力。生活中，我們經常遇到一家人教育觀念不統一：比如，爸爸要求孩子簡樸，媽媽卻要求孩子時尚；父母不讓孩子隨意吃零食，爺爺奶奶卻偷偷讓孩子吃。家長對于教育的不一致，一是讓孩子無所適從，二是讓孩子學會鉆空子，更甚者，家長對孩子的要求朝令夕改，忽寬忽嚴，以自己的情緒為轉移，這會對孩子造成巨大的影響。尊重孩子的學習興趣、讓他們學會獨立，可以培養孩子的學習習慣、義務感以及他們的榮譽意識。

（責編 懸塔塔）