高校體育舞蹈選修課教學效果評價體系構建

李慧

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-000-01

摘 要 根據四川師范大學體育舞蹈選修課的教學現狀和體育舞蹈的特點，結合社會發展的需要，調查四川師范大學目前體育舞蹈選修課的教學內容和效果，闡明高校開展體育舞蹈選修課的作用與意義，并對高校體育舞蹈選修課教學提出了幾點思考與建議。

關鍵詞 體育舞蹈 選修課 教學效果 評價體系

一、高校開設體育舞蹈選修課的優勢

由于中學教育大多都重智輕體，導致了大部分大學生協調性和體質都比較差。而體育舞蹈在提高大學生氣質，增強自信心，提高社會交往能力上都有很好的作用。

二、四川師范大學體育舞蹈選修課教學評價的現狀分析

（一）評價目的簡單。評價內容忽略了學生的心理需求，單一地將教師完成教學任務和學生學習舞蹈套路的情況作為評價目的，缺乏長遠意義。評價結果只能顯示學生的運動技能和身體素質發展情況，忽略了學生的個人需求，不能滿足學生全面發展提高的目標。

（二）評價主體單一。四川師范大學體育舞蹈選修課的教學評價體系內學生只是評價的客體，完全處于被動狀態。學生學習興趣性和積極性較難更進一步去評價。

（三）評價過程不合理。四川師范大學體育舞蹈選修課的評價模式只重結果而忽視過程，是在教學工作結束后的總結與改進，缺乏對學生個人發展和情感上的鼓勵。教學過程中發現的問題不能夠得到及時反饋和解決，忽視學生在學習過程中的進步。

（四）評價手段不科學。四川師范大學體育舞蹈選修課的評價效果只是定量評價，忽視了學生情感體驗的定性評價，束縛了其個性發展，評價缺乏科學性和全面性。

體育教學過程是復雜多變的，影響教學的諸多因素難以用數量來衡量，學生在學習過程中的思想、情感、性格及態度等，需要經過定性評價才會使體育教學評價的作用發揮全面，在全面提高學生各項能力的同時，促進體育舞蹈教學的發展。

三、教學效果評價指標體系構建的原則

原則是規律的反映。高校體育舞蹈課教學質量評價指標的構建，必須在能反映舞蹈課程規律的基本原則下進行。

（一）導向性原則。評價指標體系具有“尺子”和“指揮棒”的作用。尤其是涉及到全局性的重要指標，直接影響到學校辦學方向、辦學投入和教師工作積極性等。

（二）科學性原則。評價指標的科學性首先表現為評價指標的準確性和全面性，即指標體系應當能比較客觀地反映舞蹈課的實際教學情況，能從本質上反映舞蹈教學的全部基本特征；其次評價的科學性表現為評價指標體系的合理性，即評價應在公平、合理的條件下進行。

（三）可操作性原則。在保證能夠正確評價的前提下，評價指標體系應力求簡單易行，可操作性較強，重點突出，含義明確，數據易取。明確指標的產生辦法，有些指標可由評估專家給出，有些指標也可由學生打分，而對于一些硬件指標可以由統計數據給出，做到定性與定量相結合。

四、高校體育舞蹈選修課教學效果評價體系構建

（一）強化評價目的。發展性評價能促進學生的全面發展，轉變傳統評價過于強調甄別與選拔功能的傾向，立足學生的過去和現狀，把進步程度作為評價的尺度，從而調動學生的學習動機，鼓舞和激勵學生更多的參與到體育鍛煉學習中來，實現學生在學習中獲得自我實現的快樂和建立終身體育思想的決心。

（二）豐富評價內容。在原有終結性評價的上增加了對學生學習情感態度的評價，定量與定性相結合，注重了學生創新、探究、合作與實踐能力的培養發展。

（三）評價方式多樣化。將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，追求科學性、實效性和可操作性。

（四）評價主體多元化。從單一的教學單位及教師主管可轉為同學、教師、學生本人、體育管理者等共同參與，建立了師生互動的評價體系，多渠道反饋促進學生的發展，改進了教與學的效果，實現了評價促進教學的終極目標。

（五）注重發展過程。將形成性評價與終結性評價有機結合起來，使學生、教師、學校和課程發展過程成為評價的組成部分，對體育教學過程中學生所存在的問題進行分析和診斷，找出制約學生學習成績提高的瓶頸，提出相應的改進辦法使學生盡快了解解決問題，提高成績。

五、高校體育舞蹈選修課教學效果評價內容體系的建立

（一）體育舞蹈動作技能評價的內容指標及權重的制定，根據教學評價的根本目的和體育舞蹈運動項目的特征，將傳統的終結性評價內容指標更加細化，同時增加形成性評價指標，通過量化評價指標來調動學生主動參與學習的積極性，提高學生對體育舞蹈項目整體的認知，擺脫以往被動接受體育舞蹈動作技能的局限。

（二）身體素質評價中的個體參照標準評價是指每一個被評個體都以自身的過去、潛力、目標為參照基準評價自身教學和發展的現狀，以個體為標準進行縱向比較評價，是個體進步程度的體現。在課程開始前和課程結束后進行比較，根據每名學生自身的進步程度來評分。

（三）學生平時成績的評價改變了傳統終結評價中教師絕對的主導地位，采用教師、小組及個人評價相結合的方式，對學生體育舞蹈學習過程中的學習態度和學習能力進行客觀評價，促進學生全面和諧的發展。

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