讓情境教學法 在初中英語課堂教學中綻放精彩

楊素清

《義務教育英語課程標準》（2011版）指出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。英語作為一種語言，是交際的工具。因此，教師在教學實踐中采用情境教學法，在培養學生英語學習興趣的同時.還要增加學生語言實踐機會，幫助學生在實際生活中運用英語，從而有效地提高學生語言綜合應用能力，為下一步的英語學習奠定良好的基礎。

一、利用多媒體創設情境

現代化的課堂教學中應該借助豐富的網絡資源來實現有效情境的創設。各種學習方法正在以驚人的速度出現、發展。如國際互聯網、多媒體課件、手機客戶端各種學習APP軟件等層出不窮。多媒體可以通過不同的表現手法創設各種情境、現象、過程，激發學生的學習興趣.提高學習效率。如，筆者在執教新目標人教版七年級上冊Unit3 This is my sister.這一單元Section B時，通過多媒體呈現Family tree， 然后把家庭成員按照輩分進行排列。然后根據改編版的《爸爸在哪兒》曲調唱“grandfather and grandmother， you are my grandparents…”，讓學生在簡單明了的圖片呈現和歌曲學習中掌握了家庭成員的英語稱謂并會介紹自己的家庭。然后通過播放熱播的《爸爸去哪兒》的影視片段，讓學生學習學會介紹其他人的家庭成員。在本單元的學習中利用多媒體課件的圖片展示、音頻播放、視頻播放的功能創設綜合的教學情境，學生在情境中習得生動活潑的真實的語言，并能在情境中運用真實語言進行交際。

二、利用自編動作創設情境

根據TPR全身反應教學理念，運用動作創設教學情境，輔助課堂教學，會激發學生的學習興趣，提高學習效率。如，筆者在執教七年級下冊Unit1 Can you play the guitar？ 這一單元時，通過做動作猜單詞，做動作學習句型Can you...？ Yes，I can./ No，I can？蒺t.

三、利用角色扮演創設情境

表演是課堂上一種很具吸引力的創設情境方式。通過表演活動，學生們走進文本，用心去理解文本內涵，使文本中靜態的事物變為生活中動態的人物，感受主人公的情感。只有學生們在表演中體會，在體會中記憶才能深刻。

四、利用直觀教具創設情境

利用實物等直觀教具創設情境有助于清楚地把所學單詞、短語或句型建立最直接的聯系，把生動的直觀形象與抽象的思維結合起來，從而加深理解和記憶，從而培養學生“用英語思維”的語言綜合運用能力。

總之，在英語課堂教學中運用各種不同的手段創設科學合理的語言情境，激發學生的學習興趣，真正成為學習的主人，走進文本，愛上學習，才能讓初中英語課堂在情境教學中綻放精彩，提高英語學習效率。

（作者單位：山西省晉中市榆社縣第三中學 031800）