“二菜一湯”打造高三英語高效課堂

劉 飛

（湖南澧縣第一中學，湖南常德 415500）

高中英語《新課程標準》明確指出：“為了幫助學生打好高中英語課程的共同基礎，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，要特別強調讓學生在人際交往中得體地使用英語。”[1]這說明通過體驗、實踐、討論、合作和探究的方式學習，是打好高中英語課程基礎的必由之路。自主解決問題，在人際交往中得體地使用英語是衡量學生英語水平的真正標準。在教學中，筆者采取了不同的教學方法，將獨創的三種新式教學方法巧妙地融入到傳統教學法中。其一為建立5人小組，通過組員間的各種活動積極學習詞匯；其二為將課堂前5分鐘的傳統“值日生報告”改為值日生展示口語時間；其三為組織師徒組和學習小組共同學習，我將之稱為“二菜一湯”。這三個教學方法行之有效，活躍了課堂氣氛、提高了學生的自主學習能力，為緊張的高三

一、詞匯記憶出奇招，小組較量落實好

高中英語學習的難點在于詞匯的積累。詞匯記憶一直是所有高三學生英語學習的“硬傷”。詞匯記憶耗時長，收效低。為了解決這一問題，鞏固詞匯記憶效果，教學中將全班同學按5人一組進行分組。每組由每個組員輪流當組長。學生每天按計劃進行20～30個單詞聽寫，步驟如下：

1.詞匯篩選，巧記過關

第一關分門別類：掃讀30個詞匯，按照認識的、熟悉的、生疏的詞匯進行分類并做好標記；

第二關制作卡片：把生疏的單詞制成卡片，隨時攜帶，在規定時間內利用零碎時間多次滾動式記憶；

第三關各顯神通：全體組員按照自己的記憶特點各自選擇合適的方法背單詞，有的用情景記憶法（把所有單詞放在一種情景中，以故事的形式串詞成句），有的用聯想記憶法（由一個詞聯想同義詞、近義詞、反義詞等），有的用睡眠記憶法（睡覺時播放收聽所有的生疏詞錄音），在規定時間內基本全部完成學習計劃。

2.小組較量，落實過關

較量一：詞匯家族大聯歡

(1)將規定的詞匯中，同一詞性的詞集合、默寫，如所有的動詞、形容詞，或者名詞、代詞等，加強學生對詞性的感知和記憶；

(2)將規定的詞匯中，同類詞集合，如抽象名詞、表示情緒或態度的詞，或者同義詞集合等。如：提到bear，學生應該寫出：endure；stand；tolerate；put up 等同義詞，寫出單詞最多者獲勝；

(3)將規定的詞匯中，可以變形的詞匯總，如提到optimistic，學生應該寫出：optimism optimist；optimistically；optimize 等。

較量二：小組較量龍虎榜

(1)小組內部戰：各小組內部組員之間互相聽寫，交由組長批改；

(2)小組對抗戰：合作小組之間進行競賽，互相批改；

(3)組長對抗戰：各組組長之間相互聽寫，課代表批改。

過關表每日一張貼，由專人簽字，并評出優秀；教師只起督查作用，組長把組員們常錯的詞匯每三天一匯總，重新聽寫，并要求利用錯詞造句。

令人欣喜的是，學生能將很多詞匯自行利用聯想記憶、詞根記憶等方法串詞成句、組句成文，或編故事，或以詞匯大翻轉的形式找同義詞、找反義詞等進行競賽，每天忙得不亦樂乎。在此過程中，沒有記單詞的痛苦，看到的是他們獨創出高招后的笑臉，聽到的是他們完成詞匯量后自豪的笑聲。幾輪記憶下來，課標規定的3500個單詞輕松掌握，成績優秀的學生還可以增加部分四級詞匯作為知識擴充。這種方法同樣適用于課文美句聽寫，效果甚好。學生的詞匯量大幅提升的同時，閱讀能力隨之提高。此方法易于操作，學生在課間十分鐘也可以輕松搞定。真是一道“靚湯”！

二、課前熱身勁頭足，高效課堂不用愁

高中英語《新課程標準》對課堂教學明確要求：“逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。”鑒于此項規定，筆者將課堂前5分鐘的傳統“值日生報告”改為值日生展示口語時間，如：諺語集錦、聽歌學英語、朝告天下、圖片新聞、可視英語、美文快遞、講故事、新片速遞、短劇表演、詩歌朗誦等。操作如下：

每天一名值日生利用課前5分鐘，到講臺上把事先準備的PPT展示給大家，如：

Xinhua news agency,Stockholm,October(reporter Fu Yiming and Miao)5,Sweden Caroline Medical School announced in Stockholm, the 2015 Nobel prize in physiology or medicine awarded the Chinese female pharmaceutical home Tu Youyou,as well as the other two scientists William C.Campbell and Satoshi ōmura, in recognition of their achievements in the treatment of parasitic diseases.

僅利用一張幻燈片，就帶給全班最新科技新聞以及大量相關詞匯。又如學生PPT內容：

Popularly known as the Golden Week, this marks a peak in travel for Chinese tourists.

學生在展示過程中，聲情并茂地或朗誦，或講解，或帶讀，或表演，不亦樂乎！學生熱衷于此項課前熱身活動，爭先恐后地要求上臺表現，效果極好！教師只需要適時校音、指導點評，或者借助學生作品與高考知識點相結合，適當加入語法和詞匯教學，這樣的教學效果用學生的話說：“印象不是一般的深刻。”學生的表現漸入佳境，作為教師的筆者由衷地感慨：“課前熱身這道菜真美！”

三、學習小組活動忙，高效課堂有保障

高中學生對親身實踐、討論交流、合作學習等學習方法更有興趣，筆者利用這一特點充分開展學習小組活動，讓學生在活動中體會快樂學習法。

活動一：自由師徒結對

(1）為班上的后進生配備最佳“師傅”：學生自由師徒結對。可以由師傅自己挑徒弟，也可以由徒弟自由選師傅；

(2）師傅必須有問必答，徒弟必須有疑必問。保證學生能夠及時解決有疑問的知識點，課堂上消化問題；

(3）師傅必須保證檢查徒弟的當天作業，或抽查徒弟當天的學習內容,確保學生特別是后進生的英語學習效果，課堂教學的很多障礙隨之掃清。

活動二：閱讀內外兼修

人們常說，“得閱讀者得天下”。對于高三學生來說，只有把課外閱讀抓好才能和課堂教學相得益彰，所以應通過各種課外閱讀活動培養學生閱讀興趣，[2]筆者常采用如下方法：

(1)課間播放英文名篇，組建英語閱讀角，增添適合學生閱讀的英文報刊雜志，讓學生在教室里隨時有新鮮讀物可讀；

(2)展示學生作品，如讀書摘抄、研究性成果展、詞匯翻轉成果展等，既增添了文化氣息，又激發了學生讀書摘抄的積極性；

(3)開展“英語故事比賽”“課本劇表演比賽”“英語手抄報比賽”“英語辯論賽”“英語新聞播報”等活動。

通過這些活動，學生的自主閱讀興趣日漸濃厚，詞匯量不斷增加，做題的語感逐漸加強，極大地促進了課堂閱讀教學。

活動三：高效“小組講評”

高三年級考試多，試卷講評便極為普遍，筆者利用“學習小組”高效地上好試卷講評課。對于錯誤率較高的題目及選項，以及試卷中的重點短語和長難句的處理，具體做法如下：

(1)讓學生分小組進行討論，找到重點難點；

(2)若一個小組不能解決問題，則向其他小組求助；

(3)仍有“懸而未決”的問題，由組長向教師求助后由組長向組員解答。

在這個過程中，學生只討論有爭議的問題，期間優秀學生充當老師，學困生邊聽邊記，不斷發問，其他同學查閱字典、語法書或筆記，大家共同推敲，共同提高，力求小組里每個組員都完全理解并能講解，教師只做必要的點撥或延伸。

以上小組活動使學生學習的主動性和積極性高漲，理解和分析語言的能力得到迅速提高，同時避免教師的一言堂。教學氛圍其樂融融，師生情感得以充分交流。這一道菜，難道不“堪稱一絕”？

高三學生的學習緊張、枯燥，高三教師的教學任務繁重，但只要在《新課程標準》的指導下，敢于突破傳統教學法的束縛，將更加靈活的新式教學方法合理地融入傳統教學法中，充分調動學生的自主能動性，類似筆者這樣的“二菜一湯”教學模式會越來越多，教學工作也會像這“二菜一湯”一樣“靚、美、絕”！

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準[S].北京:人民教育出版社.

[2]Harmer Jeremy.How to teach English[M].北京:北京外語教學與研究出版社.