《光的折射》教學設計與反思

孫東萍　費金有

1教學目標

1.1知識和技能

（1）認識光的折射現象.

（2）知道光從空氣射入水中或其他介質中時的折射規律.

（3）了解光在折射時光路的可逆性.

（4）初步利用光的折射規律解釋生活中有關現象.

1.2過程與方法

培養學生的實驗觀察能力，培養學生實驗操作、歸納、總結能力.

1.3情感、態度與價值觀

（1）初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛，并對學生進行安全教育.

（2）尊重科學，培養實事求是的科學態度和濃厚的學科知識.

2教學重點

探究光從空氣斜射入另一種介質中的折射規律.

3教學難點

探究光從空氣斜射入另一種介質中的折射規律，利用光的折射規律解釋生活的有關現象.

4設計理念

（1）重視演示實驗、分組實驗的教學.充分發揮學生主體作用，調動學生積極參與課堂.指導學生進行實驗，引導學生分析、歸納與總結.

（2）重視學生的協作和會話過程，引導學生進行討論、交流合作；加強“師生”，“生生”交流.

（3）承認學生的個體差異和發展潛能；在教學中鼓勵學生提出問題，鼓勵學生發表各自的想法，為學生提供展示個人思想的空間.

（4）根據學生的認知特點，先易后難展開教學.注重運用本節知識解決實際問題.體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念.

5器材準備

激光筆、水、水槽、牛奶、燒杯、折射演示器、水槽、硬紙片、蚊香等.

6教學方法

自主、合作、小組探究.

7教學過程

一、引入新課

1.給學生演示兩個小魔術：硬幣在水中上升、筷子在水中彎折.

2.提出問題：為什么會產生這些現象？

學生認真分析、思考.

設計意圖：通過學生體驗引入新課激發學生學習求知欲.

二、新課教學

（一）介紹光的折射現象

1.做一個小實驗，光線由空氣斜射入水中時，光線的傳播方向是否會發生變化？

器材：激光筆、水、水槽、蚊香、牛奶、火柴.

學生認真觀察教師所演示的實驗.

設計意圖：通過實驗領悟光線發生偏折是真實的現象.

2.提出問題：你看到什么現象？（引導學生分析，從而引出光的折射現象定義）

光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射.

學生踴躍回答所觀察到的實驗現象：光線的傳播方向發生了偏折.

設計意圖：初步領悟光的折射現象及光折射的定義.

3.介紹實驗光路圖

（1）在黑板畫出光折射的光路圖.

（2）介紹光折射的一些名詞術語.

學生認真聽講.

設計意圖：這是本節課的重點及難點內容，分小組做實驗，體現學生的主體性，培養學生動手操作的能力.

（二）探究光的折射規律

提出問題：光在折射時遵循什么規律？

器材∶激光筆、牛奶水、光折射演示器.

學生猜想.

探究1光從空氣斜射入水中，折射光線發生怎樣的變化？

小組派代表上講臺展示、交流得到的實驗光路圖及結論.

學生動手操作實驗，觀察實驗現象，繪制實驗光路圖，得出結論.

教師總結實驗結論，并提出疑問：在實驗過程中是否觀察到其他光線.

學生認真觀察和自己小組得到的結論是否一致.

設計意圖：培養學生語言表達能力、學習物理的自信心.

探究2光從水斜射入空氣中，折射光線發生怎樣的變化？

找小組派代表上講臺展示、交流得到的實驗光路圖及結論.

學生認真聽講并積極思考回答：實驗中出現了反射光線.

教師總結實驗結論.

設計意圖：培養學生尊重科學，實事求是的科學態度.

探究3光線垂直入射到界面，折射光線發生怎樣的變化？

請小組派代表上講臺展示、交流得到的實驗光路圖及結論.

學生動手操作實驗，觀察實驗現象，繪制實驗光路圖，得出結論.

教師總結實驗結論.

學生認真觀察和自己小組得到的結論是否一致.

設計意圖：畫光的折射光路.

（三）光折射時光路是可逆的

提出問題：在光的反射現象中，光路是可逆的，在光的折射現象中光路依然是可逆的嗎？請兩名學生上前給大家演示如何驗證光的折射現象中光路可逆.

學生動手操作實驗，觀察實驗現象，繪制實驗光路圖，得出結論.

認真觀察和自己小組得到的結論是否一致.

教師總結實驗結論：通過以上幾組探究實驗，對光的反射規律進行總結.

學生認真聽講.

設計意圖：也是本節的重點，通過作圖可以幫助同學們建立起物理模型，使抽象問題變得更加形象，有利于加深對物理現象的理解.

（四）簡單解釋折射現象

解釋在課前所做的兩個魔術的原理——光的折射現象.

學生進行小組交流討論.其他同學注意觀察.

設計意圖：培養學生理論聯系實際，知道學習物理非常有用，加深對概念的理解.

（五）課堂小結

通過本節課的學習，我們了解了光的折射現象，知道光在折射中遵循的規律，并學會了用光的折射解釋生活中的一些現象.

學生認真聽講、記錄.

（六）布置作業

1.用一束光向玻璃磚入射，將會看到哪幾種折射現象？試試看并畫出光路來.

2.請你設想一下，如果沒有光的折射，生活中會出現什么樣情景？請寫出兩個合理的場景.

學生認真聽講、整理、總結.學生課后完成.

設計意圖：鍛煉學生獲取信息的能力.聯系實際，獲得對自然現象的熱愛.

8板書設計

一、光的折射

二、光的折射規律

三、生活中的折射現象

9教學反思

老師在課堂上充當的是一個“導”的角色，“導”的結果取決于你對學生了解的多少，你對本課難易程度的把握.在本節課中有一些做得比較好的地方：

1.在調動學生積極性方面取得了一定的成功，整堂課學生積極參與、積極思考、師生配合、學生合作較好.

2.學生在實驗中發現問題，引發思考，通過實驗探究規律.讓學生在實踐中體會到物理學習的實驗特色，從而受到科學態度和科學精神的熏陶.發展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態度.讓學生經歷基本的科學探究過程，是培養學生科學態度的一個良好時機.

3.學生對于光從一種介質斜射入另一種介質兩角的大小關系理解較好，并能總結出在空氣中的角始終是大角.

4.實驗和媒體相結合，在學校器材不足的情況下自制教具可折疊的光屏，加深了學生對折射規律的印象.

當然本節課也有一些不足和需要改進的地方：

1.整堂課雖然氣氛較活躍，但語氣語調較快，沒有把握好時間.應加強學習時間控制，教學中的每一個環節，須設定時間，并根據學生的實際情況進行調整，使學生在有效時間內，獲得最大收獲，讓本節課顯得更完整.

2.對本次課的準備不夠充分，有些實驗現象來不及調整實物展臺的效果.“光的折射現象”演示實驗還有待改進.

【吉林師范大學研究生科研創新計劃資助項目（研創新2013052）】