獨立學院產品設計專業應用型人才培養模式探討

柳瑄

[摘 要]獨立學院產品設計專業應用型人才培養有其自身的特殊性。獨立學院產品設計專業應用型人才的培養必須繼續調整優化專業課程結構，修訂、完善人才培養方案，利用社會各方面有利資源，建立促進應用型本科人才培養的機制，培養學生對知識的綜合運用能力和實踐動手能力，并且結合當地的經濟特點，關注研究企業發展動向，將相關產業、行業的發展與學校專業的發展相聯系，走人才培養與市場需求相結合的道路，突出應用特色，促進應用型人才培養目標的實現，從而真正探索出一條適合獨立學院產品設計專業的教學系統。

[關鍵詞]獨立學院；產品設計；應用型人才；人才培養模式

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0049-03

人才培養計劃是高等學校教學工作的指導性教學文件，是體現辦學理念、辦學水平及辦學特色的重要指標，也為教學效果和人才培養質量的提升提供了重要保證。獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。[1]在教育部公布的數據中顯示，我國目前已建立300多所獨立學院，因此針對獨立學院人才培養問題也愈發值得關注和研究。

一、獨立學院人才培養現狀及特點

我國獨立學院的創建已有十余年之久，獨立學院作為普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院[2]，是一種具有明顯自身發展特點的新型的高等教育辦學模式，已成為高等教育的重要組成部分。獨立學院是教學型學院，以應用型本科人才為培養目標。[3]經過近十年的發展，獨立學院由最初較大程度的依賴母體院校逐漸向獨立自主發展的方向轉變，尤其是在產品設計專業上，面對激烈的市場競爭，立足于應用型和創新型人才的培養機制，進行系統的、有針對性的培養，在強調人才培養多樣化、特色化的同時，加強實踐能力、動手能力和創新能力的綜合培養，拓寬人才的社會立足面，以更好的適應多元化和特色化的社會需求。

（一）產品設計專業人才培養現狀

產品設計專業生源絕大部分為藝術類專業招生（尤其在2012年教育部新本科專業目錄頒布后），其文化錄取分數相較于普通本科的分數線較低，文化素養及在日常學習中表現出的學習態度與學習方法往往不如普通類高考生。而產品設計專業成立時間并不長，在教學模式上基本沿用母體學校的設置，然而這些設置并不一定適用于獨立學院的學生特點。同時，因為資源平臺的差異，母體學校的專業教學體系不一定適用獨立學院產品設計專業的發展和定位。縱觀我國大部分獨立院校的產品設計專業，其專業基礎課程培養多是采用以傳統的繪畫課程教學模式和方法進行授課，例如素描、色彩、三大構成等，這些課程往往缺少與自身專業特點的銜接與整合，更多的是提高學生對于繪畫的技巧，課程內容缺乏對于空間思維和設計思維的訓練。而設計類的專業培養需要通過基礎課程的訓練，將學生從高中藝考模式教育中自由散漫的寫實思維模式逐漸轉變為具備創新性、生產規范性的設計思維模式，加強設計思維能力的培養與思維的轉變。

（二）產品設計專業課程設置特點

獨立學院作為21世紀初興起的一類本科院校，注重新興產業人才需求培養，以培養技術應用型人才為主。產品設計專業貫徹“產品以人為本”的核心理念，以創新為目標的特性決定了該專業學生的設計能力是綜合應用能力的體現。首先，產品設計專業側重研究工業產品的造型與功能設計、人機關系和人們對產品物質精神層面的需求，通過產品造型基礎、機械制圖、產品設計專題、工業設計史、產品設計程序與方法、人機工程學、產品材料與造型工藝、計算機輔助設計以及專題訓練和文化修養課程的輔助，加上參考國外獨立學院發展的經驗，構建出符合自身國情的培養模式。其次，在人才培養過程中，院系一般將課程培養內容設置與地域和產業鏈優勢緊密結合，注重發展學生在實踐創造中發現問題、解決問題的能力，為培養出更高質量的創新型應用人才積極探索人才培養思路和方法。

二、產品設計專業應用型人才培養意義

獨立學院不同于普通高等院校，其辦學目標以及人才培養模式均與普通高等院校有別。[4]對于設計類專業而言，設計能力是決勝未來的重要砝碼，以創造性思維為核心的設計思維能力是對設計師提出的最基本的要求，為此產品設計專業的人才培養目標必須是多元化的。尤其是獨立學院的產品設計專業，需要著重強化學生的創新設計能力，尤其是實踐動手能力，進而在面對競爭激烈的現代市場時，能夠有更廣闊的社會立足面，為今后的專業優化與發展奠定良好的基礎，也為我國培養大量應用型、創新型人才提供保障。

三、產品設計專業應用型人才培養發展思路

（一）優化專業平臺建設，完善課程體系構建

產品設計是一個創造性的綜合信息處理過程，是一門綜合性、交叉性學科，反映著一個時代的經濟、技術和文化發展水平。它作為一門應用型較強的多學科的結合體，涵蓋了從造型、色彩、材料、工藝、結構、功能、心理、消費、管理以及社會、政治、經濟、文化等多方面的知識。[5] [6]為此，獨立學院在對產品設計專業的建設中，需要立足于產品設計專業特色，綜合考慮學生的各方面素質特點，制訂合理的專業人才培養計劃，整合課程結構設置，把專業特色元素融入課程體系中，豐富活躍課程體系構建。并且，在當今多元化的市場環境下，創新型和應用型人才的培養，要以市場需求為導向，進行人才的全面“包裝”，將產品設計作為一種高度綜合性的交叉學科來組織教學，全面實行課程對人才綜合素質的培養，因而優化專業平臺建設，完善課程體系構建勢在必行。

獨立學院產品設計專業在專業公共教學基礎上，首先需要加強建立與之相通的專業必修課、專業選修課以及專業實踐課模塊，搭建更加廣闊的公共課平臺，通過第一、二學年的課程，完成專業基礎通識課程及專業知識技能的學習，掌握專業理論技能和動手能力，注重提高空間思維能力的形成和設計表現思維的培養，如二維、三維構成，手繪效果圖與軟件課程等。在進入大三階段專題課培養后，通過設置有針對性的課程培養內容，在教學中將跨學科、綜合性的設計訓練引入各專題設計中，以提高學生在整個設計過程中對于知識的綜合運用，如運用人機工程學、設計心理學、材料與加工工藝、仿生學、力學等多學科知識，突出產品外觀造型設計、功能設計、結構設計、材料與工藝設計、目標用戶分析等綜合能力訓練，凸顯產品設計專業的特點。

（二）加強專業特色建設，組建高素質師資隊伍

獨立學院的學生大多數家庭條件優越，成長環境的優越性造就了這些95后學生不同的性格特點。這就要求獨立學院要以更高質量師資隊伍強化人才培養，用在教學中具備更高素質和豐富教學經驗的教師來規范學生的行為，重視教學隊伍的構建和培養，實現由傳統教授型教學到應用型教學的轉變，以便使整個教學過程更加嚴謹，教學氣氛更加和諧。

獨立學院師資一般多數為學院自主招聘的專任教師，輔之以母體高校教師、外聘教師等。首先，自主招聘的專任教師負責主要的教學任務，但這部分教師中大部分較為年輕，來自于非師范類大學畢業的碩士研究生或博士研究生，相對缺乏教學經驗，部分青年教師上崗后難以快速的完成自身由學生到教師身份的角色轉換；其次，獨立學院教師流動性較大，部分新進教師抱著在獨立學院短暫過渡的心態，不能保證高質量的完成教學任務，給學院教學質量與師資隊伍建設的穩定埋下了隱患。為此，獨立學院需要不斷優化青年教師的成長環境，進一步完善青年教師的招聘、培育及評價機制，以老教師帶動新教師進行教學觀摩、青年教師進行教學競賽等方式展開教學方法探討。當然，青年教師亦要本著務實教學、開拓創新的精神，不斷提升自我修養，加強專業水平，把良好的教學模式和教學方法運用到各專業必修課、選修課中，引導學生形成科學合理并適合自己的學習、工作方法，及解決復雜問題的能力和意識，培養出具備創造力、理解力、洞察力和敏銳的感知力、知識結構豐富而且具備實用價值的應用型人才。

（三）整合教學資源，推進實踐教學建設

就產品設計專業而言，實踐課程與理論課程是同等的重要。產品設計項目具有“牽一發而動全局”的特殊屬性，一個產品的開發需要從前期的設計策略到后期的功能、外觀、結構、材質、色彩、人機等多方面的設計程序來完成整個生產系統的布局。因此，一個缺乏生命力，缺乏生產制造觀點的產品設計，在今后的整個生產過程中都將會帶來大量的消耗；相反，優良的產品設計，其優越性不僅僅表現在功能上，更多的是在制造過程中便于生產、易于加工及合理控制生產成本，能夠更好的符合消費者需求，從而使產品的綜合競爭力得以提升。這些情況都說明了產品設計專業在創新型和應用型人才培養上，應以市場為導向，加強實踐教學在推進學科建設上具有重要的意義。因此，大力開展校校合作、校企合作是獨立學院培養人才的有效途徑。在教學過程中有效地調動教學實踐性，并且在實踐教學中完成專業與市場的有效對接，使學生在課程實踐過程中可以根據真實的市場需求、市場調研、設計定位等進行探究和操作，在產品設計過程中對于專業知識技能的運用與市場相接軌，鍛煉學生在真實課題操作過程中的靈活應對能力，也為即將畢業進入社會的學生能更快的適應崗位打下基礎。

與此同時，獨立學院應根據人才培養方案的需要，科學的論證并切實優化實驗室的建設，秉承“資源共享、節約高效”的原則，提高實驗室的使用效率和效果。如院系等教學單位可根據環境設計、動畫設計、視覺傳達設計、產品設計等不同專業人才培養建立資源共享的藝術與人文系實驗中心等，充分發揮本專業的優勢，建立并促進與其他專業的科學結合，聯動發展。

四、結語

獨立學院產品設計專業應用型人才培養有其自身的特殊性，為使人才培養符合企業和市場要求并具有自己的特色，在新的社會形勢下，獨立學院產品設計專業應用型人才的培養必須繼續調整優化專業課程結構，修訂、完善人才培養方案，利用社會各方面有利資源，建立促進應用型本科人才培養的機制，培養學生對知識的綜合運用能力和實踐動手能力，并且結合當地的經濟特點，關注研究企業發展動向，將相關產業、行業的發展與學校專業的發展相聯系，走人才培養與市場需求相結合的道路，突出應用特色，促進應用型人才培養目標的實現，從而真正探索出一條適合獨立學院產品設計專業的教學系統，確保獨立學院產品設計專業的持續健康發展。

[ 注 釋 ]

[1] 中華人民共和國教育部.獨立學院設置與管理辦法[R].北京：教育部，2008.

[2] 教育部.關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見[Z].中華人民共和國教育部文件，教發[2003]8號.

[3] 陳文藝.獨立學院應用型人才培養方案優化研究[J].華中農業大學學報（社會科學版），2011（1）：136-139.

[4] 陳寶琪.獨立學院教師專業發展現狀分析[J].大學教育，2013（7）：15.

[5] 付靜，姜廣軍，袁明霞.獨立學院大學物理課教學改革初探[J].黑龍江科技信息，2011（9）：182.

[6] 龐野營.淺議獨立學院產品設計教學中學生設計能力的培養[J].美術教育研究，2013（3）：132-133.

[責任編輯：鐘 嵐]