高校科技創新團隊協同創新能力評價研究

尹潔

[摘 要]高校科技創新團隊協同創新能力體現了團隊內部從事創新活動的實施效果。高校協同創新中心作為典型的高?？萍紕撔聢F隊，研究高校協同創新中心創新能力評價指標體系，為高校協同創新中心創新能力評價提供概念模型。

[關鍵詞]高校科技創新團隊；高校協同創新中心；協同創新能力

[中圖分類號] G40-03 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0007-02

一、高校科技創新團隊概念

高校科技創新團隊是以共同的科學研究為目標，相互影響、相互依賴，共同從事科學研究工作的組織，通常由技能互補、愿景一致、責任共擔的教師與學生組成。[1]高校科技創新團隊科研目標往往具備交叉性、多元性，其成員來自不同學科，具備不同學科特長，需團隊成員發揮各自優勢，共同努力、協同創新，產生1+1>2的協同效應以提升團隊整體創新能力。[2]

“2011計劃”即高等學校創新能力提升計劃，是繼“985工程”、“211工程”之后，中華人民共和國國務院在高等教育系統又一項體現國家意志的重大戰略舉措。[3]隨著“2011計劃”不斷推進，部級、省級高校協同創新中心紛紛掛牌成立，運行已日趨規范。高校協同創新中心作為高?？萍紕撔聢F隊的典型代表，能夠體現高?？萍紕撔聢F隊的運行機制。高?？萍紕撔聢F隊協同創新能力衡量了團隊內部的創新績效，能夠有效評價高?？萍紕撔聢F隊從事創新活動的實施效果。[4][5]因此，本研究將以高校協同創新中心為例，研究如何評價高?？萍紕撔聢F隊協同創新能力。

二、高校協同創新中心創新能力評價

科學、合理地評價高校協同創新中心的協同創新能力與績效，將為中心的管理、資助、表彰等提供科學依據，保證權威性與公正性，促進人才培養、團隊建設，有利于創造公正、良好的發展氛圍。同時，在高校協同創新中心的發展過程中，需要對其創新能力實時評價，了解協同創新能力現狀，根據實際情況改進、調整。[6]

基于協同創新能力評價的全面性、階段性、動態發展性，同時由于高校協同創新中心組織形式的特殊性，其能力、績效評價有別于企業等其他一般社會組織。[7]本研究結合高校協同創新中心的實際工作情況，走訪了江蘇省內各高校協同創新中心，深入了解了高校協同創新中心的組建、運行情況，面對面訪談了高校協同創新中心的學科帶頭人、成員、高?？蒲泄芾碚咭约跋嚓P領域專家，經過多輪評價、修改，按照規范化、科學化要求，以產出績效、創新情境、科研水平、團隊結構四個維度，構建了協同創新能力評估體系。考核模式采取同行評價方式，定性與定量考核相結合。

根據高校協同創新中心創新能力評價指標體系，可以定期評價其協同創新能力（建議以一年為一個考評周期），針對協同創新中心績效，給予科學、客觀、公正的評價，充分激發高校協同創新中心工作成員的積極性、主動性與創造性，提升科研素質與效率，促進科研任務順利完成。高校協同創新中心創新能力評價指標體系如表1所示。

表1 高校協同創新中心創新能力評價指標體系

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其中，在實際操作過程中，有兩點問題需要根據協同創新中心的實際情況靈活掌握。第一，產出績效、創新情境、科研水平、團隊結構四個維度的標度應統一化。四個維度中，產出績效、科研水平均為定量性指標，創新情境、團隊結構（部分二級指標為定量性指標）采用同行評價方式進行定性式評分，需采用與定量化指標相同的標度以評分。第二，在本研究提供的科研水平維度二級、三級指標中，應根據具體情況進一步細化各類科研成果的等級形式，在實際操作中，建議設置閾值以確定不同等級分數評定。

本研究針對江蘇省部分校級、省級高校協同創新中心收集數據，采用本研究構建的高校協同創新中心創新能力評價指標體系以評價總體協同創新能力。研究結論表明，本研究所設計的指標體系具備普遍適用性，所采樣協同創新中心總體創新能力一般，產出績效較低，可能存在的原因在于現階段各協同創新中心建立時間較短，基本屬于總體規劃及初步實施階段，各項成果不甚顯著，其經濟績效、科研成果尚處于醞釀、積累階段，因此對于本研究的實際數據采集造成了較大困難。

三、管理策略

1.協同創新中心以四年為一周期，建議考評以一年為一個周期?？己藨扇》謱涌己?，即上一層次負責下一層次的考核，避免躍層考核。

2.根據考評結果，針對協同創新中心成員進行物質、精神激勵以提高成員工作積極性。

3.提高協同創新中心的環境協同能力。一方面，完善協同創新中心的基礎設施平臺，例如，完善公共信息服務平臺以構架產學研合作信息橋梁，促進科技創新成果有效擴散。同時，積極建設工程技術研究中心、重點實驗室、校企共建研發中心、專業孵化機構、生產力促進中心等公共技術研究平臺，通過產業、高校、研究所、金融機構的互動以完善協同創新中心的創新模式，深入推進產學研深度合作。其次，應積極深化科技中介機構建設，完善與協同創新中心發展密切相關的科技中介，保障產學研之間聯系通道順暢，實現中介機構的市場化獨立運作。再次，完善多元化投融資綜合體系，注重尋求資本市場支持，運用多樣化投融資工具以支持協同創新中心發展。

4.提高協同創新中心創新合作氛圍。首先，培育創新文化，選擇適當的文化切入點，形成鼓勵創新、寬容創新性失誤的新風尚，提倡勇于探索、敢為人先的創新精神和氛圍。其次，營造合作創新氛圍，建設學習型組織。

四、研究局限與未來展望

1.由于現行協同創新中心尚處于總體規劃與初步運行階段，產出績效、科研成果尚未充分體現，創新情境處于建設、培育階段，為本研究指標體系的實證采集造成了較大困難。

2.協同創新中心以四年為一個建設周期，周期內的不同年限，體現的成果形式各有側重，例如第一年，對于協同創新中心的總體規劃、工作任務、預期成果等指標考核尤為重要。在未來研究中，可以針對周期不同年限，針對性的設計不同時期的考核指標體系，以更加全面性、動態性的針對高校協同創新中心的創新能力給予評價。

[ 注 釋 ]

[1] 張茂林，董澤芳.高?？萍紕撔聢F隊數量與科技創新能力關系實證研究[J].科技進步與對策，2011（4）：151-155.

[2] 朱曉琴，廖萍.高?？萍紕撔聢F隊評價指標的設計[J].廣西民族師范學院學報，2010（1）：136-139.

[3] 謝蕾蕾.高校協同創新中心發展的若干問題及對策[J].中國高?？萍迹?014（10）：28-29.

[4] 王曉蓬.浙江省高校科技創新團隊創新能力的績效評價研究[D].杭州：浙江大學，2011.

[5] 章木林.多元智能理論視角下的ESP教學多元評價探討[J].大學教育，2012（7）：83.

[6] 吳紹芬.協同創新與高?？萍紕撔履芰Φ奶嵘齕J].高校教育管理，2012（6）：16-19，29.

[7] 趙德武.協同創新中心績效評價體系的構建[J].中國高校科技，2014（Z1）：14-16.

[責任編輯：鐘 嵐]