以微課為載體精心設計初中物理課堂

馬振華

在微時代背景下，信息資源形態漸漸從封閉性轉變為開放性，同時在教育領域中越來越凸顯具有教學方式多樣化和教學方式多樣化、教學設計微型化等特征.微課的出現直接影響了傳統的教學模式，很多教師都指出應用比較困難，然而教學改革不可逆轉，面對這一形勢，作為初中物理教師，必須緊緊圍繞核心內容，以微課為載體，精心設計初中物理課堂.

1初中物理課堂設計的原則

1.1教育性

傳播和共享知識是微課的主要作用，其目的在于使得學生更好地學習與運用.不同于微電影等微視頻資源，微課具有其獨特的教育性特征.這也是微課設計首先需要考慮到的問題.微課的設計必須始終以學生為中心，滿足學生的認知.

1.2情境性

初中物理中很多概念、現象與規律十分抽象，初中學生理解起來十分困難.所以，物理微課的設計應該在合理的情境中開展，盡量選擇學生生活常見的、熟悉的事例，營造切身體驗的情境，有利于學生識記和理解.

1.3趣味性

不同于傳統面授式學習，微課的學習約束性較弱，一般通過學生碎化時間開展移動式學習，因此，繁瑣復雜的講解難以激發學生的興趣，因此微課必須具有趣味性.教師應該深入挖掘物理教材的亮點，把握學生的興趣愛好，使得學生在輕松愉悅的環境中開展學習.

1.4啟發性

微課教學的獨特之處并不是單純的傳授知識，而是借助非面授式學習，調動學生思考主動性與積極性，引導學生關注生活中的物理現象與規律，從而有效應用與實際.所以，設計物理微課，應該充分考慮問題的引入、課程的導入，從而激發學生思考，提高學生思維能力，使得學生全身心投入到微課學習中，與教師形成密切的互動關系.

1.5藝術性

微課設計藝術性主要表現在以下兩方面：其一是教學的藝術性，在這種教與學時空分離的新型教學模式中，教師應該積極發揮主觀能動性和教學藝術性，調動學生參與積極性，使得師生之間無障礙交流；其二是內容藝術性，不管微課設計采用哪一種方式，都必須具有藝術性，包括影響表達的藝術性和多媒體課件的藝術性，善于借助各種技術手段，獲得最佳的內容呈現效果.

2初中物理微課設計案例——以核心概念“力的概念”為例

本文以初中物理力學的核心概念—力的概念為例，基于微課設計原則制作微課.

2.1確定主題

力是初中物理力學學習的重要概念，認識與了解力學概念在很大程度上影響了初中物理后面的知識（如重力、浮力、力與運動、功率，等等）的理解與學習.根據調查研究和學生交流得知，學生普遍存在一些錯誤的觀點：將初中物理教學中的力同生活中的“用力”、“費力”相混淆；認為任何一個物體都能夠產生力的作用（生活用語不準確）；由于生活中常常接觸拉、推、提等情境，認為物體產生力必須要相互接觸.因此，在力概念學習過程中，教師應該為學生提供全面、豐富、形象的感性材料，幫助學生重新認識和理解力.然而，由于當前課程資源（教材）篇幅的有限，無法用文字一一羅列出生活中的力，用了一句話便簡單概括了力是物體對物體的作用，體現這一定義構建過程的內容較少.從整體上感受內容十分枯燥，不符合初中生的認知水平.因此，本文作者精心設計了一個《力的概念》微課，幫助學生感受力、經歷力的概念整個建立過程，初步認識物理學的力.

2.2設計思路

由運動員跳水視頻的視頻，激發學生學習興趣.利用豐富的事例喚起學生對力的感知，引導學生分析，歸納總結出共性，幫助學生建構力的概念，最后由問題引導思考，糾正錯誤認識.本次學習重在幫助學生感知力、經歷力的概念建立過程，對物理學的力有初步認識.

播放運動員跳水視頻，調動學生學習積極性.善于利用精彩的生活事例喚起學生對力的感知，引導學生深入研究分析，總結歸納出存在的共性，幫助學生形成力的概念，最后由問題引起思考，糾正錯誤的認識.本課教學重點在于幫助學生感知力、經歷力的概念建立的整個過程，對初中物理學中的力有一個初步的認識.

2.3腳本設計（詳見表1）

表1流程主要內容設計意圖時間片頭題目目標力的概念通過本節課的學習，盡量實現以下目標：①力的理解；②正確了解和掌握力的內涵.確定主題

與目標155 s主題呈現概念引入播放運動員跳水的視頻，引導出“力”，組織關于力的各種詞語，然后再進入物理學中“力”.由視頻導入，調動學生積極性（趣味性）655 s建立概念列舉日常生活中常見的有關于力的事例.

分析：有力存在時的共性？

（展示分析過程）

總結歸納：力的概念，

切身感受力的大小，導出力的相關單位，介紹生活常見的力.創設情境-分析-總結這一過程，學生形成力的概念（情境性）1005 s理解提升體現問題，給學生留足充分的思考時間，學生善于思考討論，并詳細記錄結論.啟發思考，拓展學生思維深度（啟發性）305 s片尾小結總結本節課的重難點155 s2.4進行制作

基于筆者的專業特點和內容特征選擇開發工具.本微課采用PPT錄屏制作微課，首先按照腳本制作PPT，提前準備臺詞，選擇舒適的環境，開啟Camtasia. studio6.0進行錄制，錄制完后形成視頻，并適當處理視頻，從而成為了微課（一些微課截圖見圖1）.

課堂教學質量在很大程度上影響了學習效果，微課的出現促使教學改革，同時讓教育看到了希望.對于枯燥和抽象的物理學科而言，在教學過程中應用微課模式使得物理課堂更加生動精彩，以微課為載體，精心設計課堂是初中物理教師工作的重點.