基于學(xué)生心理特點(diǎn)的初中物理優(yōu)化教學(xué)策略

沈柏清

初中生的心理狀態(tài)直接影響了他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的效率，因此怎樣抓住他們的心理特征，從而更加有效地實(shí)施物理教學(xué)是教師工作時(shí)必須關(guān)注的問題.筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此有這樣一些思考.

1初中生物理學(xué)習(xí)的心理特征及教師的作用

初中生處在青春期的開始，正是精力最為旺盛、思維最為活躍的年齡段，同時(shí)也是最為敏感、最具可塑性的階段.從物理學(xué)習(xí)的角度來看，這一階段的孩子首先是充滿好奇，物理本身就是一門與生活生產(chǎn)緊密相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生身邊很多生活現(xiàn)象都與物理相關(guān).在物理課堂教學(xué)過程中，成功引起學(xué)生好奇心理的共鳴，就能有效地強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；其次是好動(dòng)，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)沒多久，正是愛玩好動(dòng)的時(shí)候，滿堂灌的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥而乏味，因此物理教學(xué)要充分發(fā)掘其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中融入課堂，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也發(fā)展他們的綜合能力；最后是畏難心理，因?yàn)槌踔形锢砗芏嗾鹿?jié)的內(nèi)容還是較難掌握的，特別是女學(xué)生，她們的抽象思維能力要稍微弱一點(diǎn)，再加上平常學(xué)習(xí)遇到難點(diǎn)羞于開口提問，實(shí)驗(yàn)過程不愿動(dòng)手，考試時(shí)畏首畏尾，最終陷入惡性循環(huán)的怪圈.

那么，教師在課堂上能夠影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理么？教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理情感的最活躍的因素，有感染力的物理教師，不僅能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，而且會(huì)使學(xué)生在無意中接受教師個(gè)性的影響.教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的交往時(shí)，其語調(diào)、表情和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等，都在向?qū)W生傳達(dá)自己學(xué)習(xí)物理的情感或暗含對(duì)學(xué)生的期待，產(chǎn)生所謂“皮格馬利翁效應(yīng)”.一般說來，在物理教學(xué)中，教師滿腔的熱情、對(duì)物理學(xué)的熱愛、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，這些都會(huì)激發(fā)起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)物理的情感，有助于物理知識(shí)的傳授.教師的激情可以感染整個(gè)課堂的氣氛，豐富學(xué)生的情緒和情感.教師要善于讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)“究竟這是怎么回事”中開始學(xué)習(xí)；又讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)“原來是這么回事”中掌握知識(shí).筆者還組織每周一次總結(jié)課，這節(jié)課讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，在課堂上就這一周所學(xué)的內(nèi)容中感到疑難、困惑的地方在課上提出，然后讓其他同學(xué)解答，加深對(duì)知識(shí)的深刻理解.

2基于學(xué)生心理的教學(xué)策略

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生好奇、好動(dòng)、畏難等心理特點(diǎn)出發(fā)，迎合學(xué)生的心理需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化.

2.1結(jié)合學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

每一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最能給學(xué)生帶來新鮮感的時(shí)候.在這一環(huán)節(jié)，教師用心組織語言、進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生的好奇心理，對(duì)學(xué)生整節(jié)課的狀態(tài)有非常直接的影響.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法很多，常見的手段有實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入，亦或直接開門見山地進(jìn)行問題導(dǎo)入，這些方法只要設(shè)計(jì)到位就能成功激起學(xué)生的好奇心理，引起他們探究規(guī)律的欲望，提升他們思維的節(jié)奏.

例如“浮力”這一課的導(dǎo)入，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：“同學(xué)們，有這樣一道微軟公司的面試題，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量波音747飛機(jī)質(zhì)量的方案（圖1）.在不進(jìn)飛機(jī)拆解的前提下，你能設(shè)計(jì)出方案嗎？”這個(gè)問題一旦提出，學(xué)生思維是激發(fā)起來了，可能一時(shí)半會(huì)還摸不著邊際.教師繼續(xù)提示：“這個(gè)問題美國很多大學(xué)生都答不出，但是中國學(xué)生回答起來其實(shí)很輕松，以前有個(gè)還沒上幼兒園的小朋友都能回答出類似的問題.”很多同學(xué)想不到，還有點(diǎn)不服氣，好奇的念頭已經(jīng)徹底被調(diào)動(dòng)起來.教師再次提醒：“那個(gè)小孩兒姓曹，他五六歲的時(shí)候就能解決這個(gè)問題了.”學(xué)生恍然大悟：“曹沖稱象（圖2）.把飛機(jī)弄上航母，再按類似的方法操作就行了.”后續(xù)的討論就逐漸延伸到有關(guān)水對(duì)船的浮力的研究.

又例如，在介紹大氣壓強(qiáng)這一課時(shí)，教師可以這樣來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引入新課：將一只易拉罐放在酒精燈上加熱片刻（如圖3），然后將其快速倒扣在放有冷水的盆中.只聽嘎噠一聲，易拉罐被壓癟了（如圖4），學(xué)生的好奇心理被成功激起：是什么力壓癟了易拉罐呢？有關(guān)大氣壓力的討論就此展開.

2.2充分利用學(xué)生好動(dòng)心理，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

物理的根基是實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)最有效的形式是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建認(rèn)知.另一方面，長時(shí)間坐在教室的學(xué)生被帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，會(huì)有一種新鮮感，他們愛動(dòng)的天性被徹底喚醒.當(dāng)然，此刻的教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生按照科學(xué)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象并做好相應(yīng)的記錄和分析，從而進(jìn)一步對(duì)本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié).

例如，學(xué)習(xí)“摩擦力和哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師就要將滑塊、平板、彈簧秤等器材交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究（如圖5）.然而學(xué)生實(shí)驗(yàn)所帶動(dòng)的不僅是課堂氣氛的活躍，更帶動(dòng)起他們的思維，產(chǎn)生了很多意想不到的探究結(jié)果：靜摩擦力大小、最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力、拖動(dòng)平板來測(cè)量滑動(dòng)摩擦力更加精確的結(jié)論都被學(xué)生在實(shí)驗(yàn)一一得出.

2.3有效疏導(dǎo)和開解，消減學(xué)生的畏難心理

初中物理的難度主要集中在浮力、壓強(qiáng)、電路等章節(jié)，這些內(nèi)容對(duì)模型建立和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用要求比較高，學(xué)生感到困難亦屬正常，畏難情緒的出現(xiàn)也是本能反應(yīng).教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能僅僅只是批評(píng)，批評(píng)會(huì)加劇學(xué)生的畏難情緒，并進(jìn)一步令他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理.在學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤或理解上的障礙時(shí)，教師要及時(shí)地給予引導(dǎo)和糾正，同時(shí)還要不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難、學(xué)好物理的信心.而且教師充滿關(guān)愛的鼓勵(lì)會(huì)拉近學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生敢于將自己的困難說出來，讓教師一起幫著解決.教師更要在溝通中了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在，做出相應(yīng)的幫扶.

例如，某些同學(xué)在電路問題的處理上存在困難，教師就要通過溝通來發(fā)掘他們的問題所在：到底是在電路分析上有缺陷，還是串并聯(lián)電路基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)不夠到位，亦或是其他某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不清楚.如果是分析方法掌握不好，教師要適當(dāng)降低難度，通過一些基礎(chǔ)的問題，引導(dǎo)他們按照規(guī)范的步驟按部就班地進(jìn)行操作，熟悉相關(guān)方法；如果是知識(shí)點(diǎn)上的問題，更需要教師能結(jié)合具體的情境，再次引領(lǐng)學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行探究和認(rèn)識(shí)，直至學(xué)生徹底理解.在這個(gè)過程中，教師放低姿態(tài)，和學(xué)生對(duì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生會(huì)被教師的關(guān)愛所感染，進(jìn)而畏難情緒一掃而空，同時(shí)還提升了物理學(xué)習(xí)的信心.

在初中物理教學(xué)中，教師有效引導(dǎo)學(xué)生的好奇、好動(dòng)等心理特點(diǎn)來進(jìn)行物理規(guī)律的探究，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)學(xué)生的畏難心理，對(duì)學(xué)生的成長大有裨益.當(dāng)然，學(xué)生在不斷地變化著，而且時(shí)代的進(jìn)步，也導(dǎo)致不同時(shí)期的學(xué)生有不同的心理特點(diǎn)，有關(guān)本課題的研究還需要我們?cè)诤竺娴墓ぷ髦欣^續(xù)下去.