物理概念教學的研究

杜維

在高中階段物理的學習是非常重要的.許多學生包括物理成績中上等的學生在學習物理的過程中都有這樣的感受：上課時能夠聽懂老師所講的內容，但是下課后自己獨立做物理試題時并不能很好地解答，這就是學生在課上并沒有真正理解清楚一些物理概念所導致的.

1 物理概念及其分類

物理概念是物理知識的重要組成部分，是高中物理學習的基礎.“物理概念是物理學科中的基本構成單元，學好物理的前提就在于牢牢的掌握相關的物理基本概念”.教師在高中教學過程中要重視物理概念的教學，讓學生真正理解物理知識中的概念，為他們進一步深入學習物理知識打下基礎.

1.1 物理概念的含義

概念是對事物本質屬性的認識.物理概念是對客觀事物的物理本質屬性的認識，是人們進行物理學習的最重要的基礎.在物理學習的過程中學生必須掌握的定義和原理都是通過物理概念進行發散和總結的.比如說在高中物理學習過程中“向心力”這個概念就是對所有向心加速度的本質特征的總結.

1.2 對物理概念的分類

在物理學習中會接觸到很多的物理概念，而且對物理概念劃分的角度也非常多.所以，在物理概念的教學中，教師要對物理概念的劃分有一個基本的認識.

（1）根據反映對象的形式的不同劃分為肯定和否定概念.

肯定概念是指物理學中的物體具有某種屬性.否定概念是指反映的對象不具備某種屬性.在教學中，利用物理學概念的這一劃分可以采用對比教學的方法，讓學生通過對比某一對象的肯定、否定概念更好的認識這一對象，增強對物理概念的認識.

（2）根據物理概念中所包含對象的多少可以分為普遍和單獨概念.

普遍概念是對一類事物概念的總結，比如說中學物理中反映力與力之間相互作用的力的概念.物理學中的單獨概念是指只反映一個物體的特征的概念，比如力的慣性、重力等概念，在教學中對這些單獨的物理概念不需要再進一步細分.

（3）根據概念所表現對象的屬性可以劃分為屬性和實體概念.

屬性概念是指所包含物體的屬性.這類概念所表現的不是對存在事物的描述而是事物的各種抽象的屬性，例如：電磁感應、大氣壓、密度、溶解性等等.實體概念是表現的具體事物的概念和性質，比如：參照物、導電體等.這一種對概念的劃分方式對物理概念的教學產生了重要的作用.

2 影響學生物理概念學習的主要因素

2.1 學生在困難面前的厭倦心理

在整個高中物理教學過程中需要掌握的物理概念非常多，而且種類也多樣.學生在面對比較難懂的物理概念時，就會產生厭煩心理.甚至有些物理成績很好的學生也會這樣，在課上對物理概念淺嘗輒止，課下又不能很好地自己理解，這就造成對物理概念的放松學習，不能深入的掌握物理概念.長此以往，學生在以后學習物理概念時就不愿意深入學習，甚至是厭煩.

2.2 初中物理到高中物理的轉換

在初中物理課本中比較重視對基礎物理知識的教授，而且大部分的初中物理概念比較淺顯易懂，實物類的概念也比較多，這就使得初中生能在課堂上很好地掌握物理概念，再加上物理知識的趣味性，這樣也能幫助初中學生理解物理概念.而到了高中階段，需要掌握的物理概念更多，甚至在一節課中就需要學生掌握兩到三個，這種量的積累無疑增加了物理概念的難度.而且在這些物理概念中大部分都是需要邏輯思考才能理解的，概念本身理解的難度增加.

3 物理概念教學的策略

3.1 創設物理概念情境，激發興趣

在物理概念教學中，怎樣引入概念，怎樣在枯燥的概念講解過程中增加學生學習的樂趣是教師需要重點關注的.在學習物理概念的過程中，學生的學習興趣一般不高.在教學過程中教師如果能創設適合講授物理概念的情境，增強學生的學習動機，就能激發學生進行概念學習的積極性和主動性.例如在學習“加速度”這一課時，筆者為了提高學生學習這一概念的積極性，在學習物理概念之前向學生展示實際生活中能看到的物體的加速度這一過程，像通過視頻、圖片展示賽車、汽車、飛機在運行過程中的速度變化，讓同學們思考速度大、速度變化大、速度變化快的不同，讓學生對“加速度”這一概念有初步的認識，這樣對于下一步的學習有重要作用.通過實踐教學，筆者認為創設教學中概念出現的情境，能激發學生的興趣，加深學生的理解，對概念教學是非常有用的.

3.2 在教學中運用類比的方法

高中物理教學中，學生要掌握的概念數量和種類都非常多，記憶這些概念對于學生來說還是有一定難度的.這就需要高中教師在講授物理概念的過程中注重運用類比的方法，把一些新的概念與以前學過的一些熟悉的概念建立聯系，幫助學生理解、記憶新的概念.在講授電動勢這個概念時，筆者先利用圖片向同學們展示在生活中經常見到的水流系統以及比較熟悉的抽水機的工作原理，在教學過程引導學生將電流比作水流，讓同學們將電池、電阻也可以置于水流系統中認識.在課堂中將電動勢概念與抽水機的工作原理相類比更有益于學生的學習.利用類比的方法可以讓學生溫故知新，增強對概念的學習、理解.

3.3 將生活中的實際問題融入概念教學中

在筆者的教學實踐的體會中，這一點是很重要的.例如在學習“牛頓第一定律”時，要現將物理概念與學生實際生活聯系起來，筆者向學生展示了生活中的情境：為什么司機在開車時需要把安全帶系好？為什么冒險愛好者駕駛摩托車能飛越黃河？通過生活中發生的一些案例來引導學生對概念進行一步步思考概念.在課程最后筆者要求學生舉出生活中的實例自行車的運動，體育比賽中的冰壺球運動來印證“牛頓第一定律”，使學生對概念的理解更深刻.“抽象概念的理解是困難的，但如果把‘概念放在實例中去記憶，去理解，就要簡單得多”

物理概念是物理學知識的重要組成部分，更是高中物理學習過程中需要重點掌握的部分.學生只有物理概念掌握好，才能進行其他方面的深入學習.如果學生在學習的過程中不能理解清楚物理概念，就不能深入對物理知識進行分析、推理和進一步的掌握.因而，概念教學必須滲入到物理教學過程中去.教師在實際教學過程中應該實踐物理概念教學，認真深入的理解物理的概念，用通俗易懂的方式講解給學生.讓學生真正的理解物理知識中概念，并運用物理概念解決實際物理問題.在教學過程中實現物理概念教學并不是容易實現的，要求教師更加重視物理概念的教學，在課堂教學中總結方法，在實際教學中不斷完善、創新.