全日制專業學位研究生教育改革問題的研究

徐凱宏，谷志新，于海珠

(1 東北林業大學 機電工程學院，哈爾濱150040；2 國網哈爾濱供電公司，哈爾濱 150010)

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全日制專業學位研究生教育改革問題的研究

徐凱宏1，谷志新1，于海珠2

(1 東北林業大學 機電工程學院，哈爾濱150040；2 國網哈爾濱供電公司，哈爾濱 150010)

摘要：我國目前對學術學位研究生與專業學位研究生制定的培養目標雖然不同，但在教育方式上卻十分相像。在分析社會發展、企業發展和當前研究生嚴峻的就業形勢對全日制專業學位研究生的各種要求的基礎上，研究其培養模式中需要改革的問題，主要包括教學改革、導師團隊建設和教育質量保障體系三方面內容。具體從豐富教學內容、打造多樣化教學方式、優化課程設置、完善課程體系、實施雙導師制、加強教師隊伍素質培養、建立“內外兼評”質量保障體系等方面，探究如何進行全日制專業學位研究生的教育改革，為培養應用型專業學位研究生提供了參考。

關鍵詞：專業學位；教育改革；研究生教育

0引言

隨著我國社會主義現代化建設的快速蓬勃發展，國家與社會對高校各類研究生的全方面綜合素質要求不斷提高，為了培養在校研究生的專業技能、實踐研究能力和就業工作水平，實現學術型研究生到應用型研究生的培養模式的轉變，我國教育部決定在2009年實行“全日制專業學位碩士研究生的培養計劃”。以社會和經濟的發展需要為依據，應用型研究生的教育模式下培養的人才應努力提高自身創新水平，具備扎實的理論基礎和較強的技術實踐能力[1]。但我國目前的學術型和專業型兩類研究生的培養目標雖存在差異，但在教育方式上卻十分相像，致使應用型研究生的教育沿著“學術化”的道路發展。因此，需要將全日制專業學位研究生教育的改革放在我國當前研究生教育教學發展的首要位置。

1對全日制專業學位研究生進行教育改革的必要性分析

1.1社會需求刺激教育改革發展

科技創新強國戰略一直擺在我國發展全局的核心位置上，為了完成建設國家創新體系的艱巨任務，關鍵在于高校對創新型人才的培養。與學術型碩士生相比，專業學位碩士生更具開放性和包容性，因此自然成為創新型人才隊伍中的主力軍。在我國經濟社會高速發展的今天，各個行業分工明確，卻又相互依賴。這就要求專業學位研究生教育不能一直按照傳統的固定的培養方式進行下去，教育改革成為應用型研究生滿足社會需求的必由之路。實施學科散射性的分類培養，培養全面發展型人才，提高教育教學質量，成為研究生教育改革的努力方向[2]。

1.2企業發展需要現代化應用型研究生

有關調查顯示，企業不僅需要具有創新意識的高級研究人才，也對能進行生產、經營、管理三位一體的復合型、應用型高級技術人才有強烈需要，在知識經濟時代發展的今天，技術創新和人才儲備決定企業能否取得更好的發展[3]。全日制專業學位研究生的教育模式的設置，就是為了滿足我國知識經濟快速發展和各大高新技術企業對技術精英和學術領頭人的迫切的需求。因此在充分把握我國經濟知識發展確實的基礎上，探索以市場需求為主要導向的全日制專業學位研究生教育方式，并不斷的調整和完善應用型研究生的培養模式，是確保研究生教育質量和企業發展的重要環節。

1.3研究生就業形勢下的教育改革

我國教育部袁貴仁部長在日前召喚的2014年全國普通高校畢業生就業工作網絡視頻會議上公布：2014年全國高校畢業生規模達727萬人。2015年我國高校畢業生高達749萬人，在2014年的基礎上再增22萬，將再創歷史新高。在高校畢業生隊伍里，由于研究生的學歷較高，對薪資的要求更高一些，企業出于對用人成本的考慮，會選擇用本科生，這便導致了研究生很尷尬的就業現狀。其實，我國研究生數量和薪資要求并不是就業難的根本問題，其根本在于單一化的研究生教育培養模式，具體表現為重視學術研究，而忽略技術實踐，不能很好的適應社會對專業研究生的需求。解決研究生就業難這一問題，關鍵是要改革單一化的教育培養模式，以適應社會經濟發展對人才的需要。

2全日制專業學位研究生教育改革的內容

全日制專業學位研究生教育培養模式的改革是我國研究生教育可持續發展的必然選擇。為此要全方位的了解和掌握先進的教育教學思想和專業學位研究生培養模式，在此基礎上分析、探究其中的規律，結合以上我國全日制專業學位研究生教育的發展現狀，充分地將專業學位的“多樣化、實踐性”特點滲透到研究生教育培養的整個過程中去。

2.1教育改革之首要任務是加快教學改革步伐

2.1.1打造多樣化教學方式以豐富教學內容

(1)采用多種教學方式：在我國傳統的教學方式—“灌輸式”教學過程中，學生只是被動的接收知識，致使學生對學習失去興趣，進而學無所獲[4]。為了加強授課效果，提高學生聽課效率，可采用多種教學方式，如課堂討論、利用多媒體形象化教學、建立仿真實驗室等方法。

(2)案例教學：在專業學位研究生傳統的教學內容中大多是課程相關理論知識，缺少相關實例鏈接，導致教學效力不高，學生在接受和應用新知識時有較大的障礙。根據調查統計，案例教學是一種對專業學位研究生的良好培養起到促進作用的教學方法，它具備相對可行性和一定的理論概括性，學生可以輕松的從中獲得參照性與理論性的相關知識，將有助于解決當前教學中理論脫離實踐的問題。但值得注意的是，案例教學方式要求老師與學生積極的配合，這樣才能真正發揮新教學方法的效力、提高學生的課堂參與率，活躍課堂氣氛。

(3)實行產學研合作的教學方式：通過這種方式來培養專業學位研究生，一方面能夠很好的實現學校和社會兩種不同教育環境的有效對接；另一方面還能將專業學位研究生的教育與企業的技術創新相結合。這不僅能為研究生的就業打下良好基礎，還能達到為企業培養高層次的應用型人才的目的。在論文指導方面，來自企業的導師可以結合企業需要，在校內導師的建議下，為研究生提供論文相關項目，在論文完成過程中三者共同探討，隨時解決實際問題。通過企業導師和研究生之間以及校內外導師之間的溝通和交流將產生全新的觀點，充分集合集體的智慧，最終將產出可觀的成果，實現共贏。

2.1.2優化課程設置并完善課程體系

全日制專業學位研究生的課程要根據其自身特點進行合理的設置，在保證各個學科專業學位研究生的培養符合相關規范的同時，還要滿足不同地區、不同企業和學生個人的發展需要[5]。專業課程、選修課程、公共課程構成了比較完善的課程體系。在實行體系過程中應注意應用與學術要并重，實踐教學時，在實踐時間規定范圍內合理設置實踐內容，保證實踐質量。

(1)專業學位碩士生的專業課程設置不能過分強調特定的專業知識，重點在于研究生對相關就業崗位的適應性，所以課程的內容要新、要精、要實用。

(2)選修課必須加入在課程設置中，這樣才能滿足研究生的個性發展，推進創新性研究的順利進行。選修課程內容也應理論知識結合技術實踐，這樣才能培養學生的動手能力。

(3)在公共課程的設置上，采取“辯證教育+入職前教育+研究方法教育+應用英語教育”的方式[6]。辯證法的課程幫助解決學生處理事情的方法選擇問題，入職前培訓的課程可以提高學生職業素養，研究方法的課程可以培養學生的邏輯思維能力，應用英語的課程為學生打下良好的英語交流基礎，以便在以后工作中的應用。

2.2建設“雙師型”導師隊伍以提高教師團隊水平

教師團隊建設是專業學位教育改革研究的重要內容。專業學位研究生與學術型學位研究生的教育培養目標不同，要求前者掌握某一專業相關領域堅實的基本理論知識，并且要具備一定的解決實際問題的能力，能夠應用專業技能或承擔相關管理工作。這樣的定位對專業學位教師團隊提出了新的要求[7]。

2.2.1實施學術指導和職業導向的雙導師制

“雙師型”導師團隊指的是具有較強理論基礎、較多研究生指導經驗的校內導師和相關企業內具有大量實踐經驗的優秀技術人員或管理人員組成的對研究生進行共同指導和教育培養的教師隊伍[8]。但高校學術型導師居多，為了雙導師制的順利進行，主要采取以下兩方面措施：

(1)校內導師：要鼓勵和推薦校內導師參加相關企業的重要項目，在工程參與中提高導師的工程實踐能力。

(2)校外導師：為了校內外導師能更好的配合工作，可以選拔校內年輕教師作為校外導師的助理，這樣便搭建了企業導師與學生之間交流的橋梁，也給年輕教師提供了很好的成長平臺。

雙導師制能夠達到取長補短、資源合理整合的作用，發揮教師隊伍在研究生培養過程中的指導作用，通過交流成功的經驗，共同提高專業學位研究生教育質量，改善了研究生就業情況，也在一定程度上加強了學校與企業的合作。

2.2.2加強教師隊伍素質培養以提高導師團隊整體教育水平

(1)教師要樹立好終身學習的觀念。古語云“術業有專攻”，因此教師不僅要通過學術科研和工程實踐等環節不斷地積累經驗提高創新能力，與此同時還應適時地調整自身的知識結構，進行跨學科式交叉學習，將不同學科的專業基礎知識吸收整合，不斷開拓學術視野[9]。這樣才能保證在具有較高學習能力的時間里能夠持續不斷地加以豐富和完善自己。

(2)提高專業學位導師的國際化水平。高校比較重視學術型教師的國際化培養，在教育發展的新形勢下，專業學位研究生教育的國際間合作交流應提上日程。國外的專業學位研究生教育的出現先于我國，其發展歷史較長，在全日制專業學位研究生教育方面經驗更加豐富，值得我國借鑒。對此實施“引進來走出去”的戰略：引進國際上先進的專業學位研究生課用教材資料，并學習借鑒成功的培養經驗；派相關教師到國外去學習交流，努力縮小國內與國外專業學位研究生教育的差距，進一步提高教育水平和國際競爭力[10]。

(3)學校應建立專業學位研究生導師指導能力的評價機制，在教育教學過程中對校內導師的工程實踐能力、校外導師的相關教學指導能力、校企雙方導師與學生溝通成效進行評價，切實保證導師隊伍的質量。

(4)學生可以充分發揮監督作用，對不負責任、不符合評價標準的導師，可以通過相關的渠道向學校提出換導師的要求。

2.3建立全日制專業學位研究生的全面教育質量保障體系

專業學位研究生的教育結合了理論課程學習和實踐技術訓練兩方面內容，而在學術學位研究生教育中要求基礎課程知識和科研能力，兩者對教育資源以及教育對象的要求不同[11]。因此，要升級以往相對統一教育質量保障體系，以保證專業學位研究生的教育質量。

2.3.1評價指標多樣化

專業學位研究生是否能通過畢業考核，要完成以下指標，包括學分、績點、發表論文、研究生畢業論文、申請專利和導師評價等，學生在企業的實踐成績也要納入升級的教育質量評價體系當中。

2.3.2多方參與的教育質量評價

專業學位教育模式要求研究生的培養要與企業實際需求聯系緊密，不斷探索研究更平衡的供需機制[12]，在質量評價體系建設中，要做到“內外兼評”。學校方面重點進行內部評價，分別從專業學位研究生培養目標與學術學位的不同、專業學位教師教學的成效入手，設置質量評價的具體內容。努力改變當前專業學位的教育質量評價還停留在學位改革試點層面上的現狀。教育系統方面重點進行外部的評價，從學生學習成效入手，注重研究生方面的、企業單位和社會的評價，要杜絕以前單單只是教育系統內部的一人獨斷現象。只有內外評價有機結合、統籌協調，才能保證全日制專業學位研究生的教育質量。

3結束語

為了適應中國社會經濟的發展速度，全日制專學位研究生教育改革迫在眉睫。結合應用型研究生的培養特點，改革傳統教學方式和內容，提高教師隊伍教育水平，推進實行校企合作的教育模式已成為專業學位研究生教育改革的主要內容。在我國全日制專業學位研究生的教育模式存在一定的滯后性，在對其進行探索的初步階段，完善教育培養模式，有針對性的進行教育改革具有現實意義和一定的參考價值。

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Study on Education Reform Issue ofFull-time Professional Degree Graduates

Xu Kaihong1，Gu Zhixin1，Yu Haizhu2

(1. College of Mechanical and Electrical Engineering，Northeast Forestry University，Harbin 150040； 2. Harbin Electric Power Supply Company，State Grid Heilongjiang Electric Power Company Limited，Harbin 150010)

Abstract：Even though the cultivation targets for academic degree graduates and professional degree graduates in our country are different，the methods of education are extremely similar.Based on the analysis of social development and enterprise development as well as the requirements on full-time professional degree graduates due to severe employment situation，some problems in training mode that should be reformed are discussed，including how to improve the methods of teaching，how to build the supervisor team，and how to establish the quality assurance system.The specific practices are as follows：enriching the teaching contents，diversifying teaching methods，improving and optimizing curriculum，implementing dual tutorial，strengthening the quality of teachers，and establishing Quality Assurance System with internal and external comments.By exploring the teaching reform on the education of full-time professional degree graduates，the study has provided a reference for the cultivation of full-time professional degree graduates.

Keywords：professional degree；education reform；postgraduate education

中圖分類號：S 772；G 643

文獻標識碼：A

文章編號：1001-005X(2016)03-0093-04

作者簡介：第一徐凱宏，博士，教授。研究方向：機電一體化。E-mail：13936548825@126.com

基金項目：黑龍江省學位與研究生教育改革研究項目(JGXM_HLJ_2013003)；黑龍江省教育科學“十二五”青年規劃課題(GBD1212004)

收稿日期：2015-11-11

引文格式：徐凱宏，谷志新，于海珠.全日制專業學位研究生教育改革問題的研究[J].森林工程，2016，32(3)：93-96.