小學(xué)閱讀教學(xué)的探索研究

陳春香

【摘 要】閱讀教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要通過學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文的才能，感悟文章的中心，提升學(xué)生的寫作才能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說非常重要。教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀，通過學(xué)生閱讀培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)語文的能力，重視探究怎樣提高小學(xué)閱讀教學(xué)的效果。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的聽說讀寫的能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

一、閱讀，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

文字語言的訓(xùn)練中，小學(xué)語文教師最重要的是訓(xùn)練學(xué)生的語感。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的閱讀為根本，形成小學(xué)語文教師的共同性的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師給學(xué)生充分的時(shí)空，讓學(xué)生進(jìn)行充分閱讀，在閱讀中感悟和思考，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成語感，受到感情的陶冶和熏陶，充分閱讀到位，這樣來培養(yǎng)小學(xué)生的語感，全面提升小學(xué)生的綜合語文運(yùn)用能力。

小學(xué)語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)課文內(nèi)容展開想象的想象能力。教師要教會(huì)學(xué)生多讀，這樣才能豐富學(xué)生的想象能力，全面提高學(xué)生的思維能力。教師要運(yùn)用小學(xué)生處在記憶的最佳年代，讓小學(xué)生多閱讀記憶美妙的詞語，多閱讀精彩的詩(shī)文，更多地體悟文章的精彩的詞語的好處，教會(huì)學(xué)生掌握好的謀篇的方法，在學(xué)生讀書的過程中，教師教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟感悟的寫作方法，教會(huì)學(xué)生通過寫作來抒發(fā)自己的個(gè)性化的感悟，這樣來教會(huì)學(xué)生自己感悟?qū)懽鞣椒?，是教師很難教的，閱讀教學(xué)則可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀，用心靈去閱讀，去傾聽，去感受閱讀的教學(xué)方法，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生誦讀過程中的感悟了。

二、閱讀，讀者和學(xué)生心靈的溝通

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，閱讀要重視學(xué)生和作者的心靈溝通，開展超越時(shí)空的心靈對(duì)話。這樣不僅是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，更是學(xué)生生命活動(dòng)的組成部分。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求學(xué)生和教師和文本開展對(duì)話，進(jìn)行系統(tǒng)的語言訓(xùn)練。學(xué)生作為讀者，有著巨大的認(rèn)識(shí)的潛能，有著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要重視在閱讀教學(xué)中，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的作用，重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要不斷產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要提高小學(xué)閱讀教學(xué)的效果，就要重視學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷得到提高。教師要教會(huì)學(xué)生多閱讀，教師少講解，盡量讓學(xué)生多閱讀中實(shí)現(xiàn)作者和學(xué)生的心靈對(duì)話，讓學(xué)生感悟提高。

三、閱讀，重視理解和感悟的經(jīng)過

古人云，讀書有三到：心到、眼到和口到。教師要教會(huì)學(xué)生用心閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文字作品用心思考，用心體會(huì)，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的誦讀用心品味，用心感悟，重視閱讀理解，重視閱讀中體會(huì)，從體會(huì)文章的詞語到思想感情的感悟。

小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生體會(huì)作者的思想感情?！案星椤痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中很重要，體會(huì)文章的感情是閱讀教學(xué)的重頭戲。每個(gè)學(xué)生都擁有著豐富的內(nèi)心世界。教師在閱讀教學(xué)中，要科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀好文章，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真情對(duì)文章進(jìn)行理解和感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和作品中的主人的感情的共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和作品中的人物心靈相通。

小學(xué)語文教師要圍繞教學(xué)的要求，加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)和實(shí)踐。教師要教會(huì)學(xué)生讀正確課文，讀流利課文，理解作品的內(nèi)容，領(lǐng)悟作品學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)和能力。教師要讓學(xué)生讀出課文和其段落的思想感情，讀出情感，進(jìn)入情境，品出意味。教師要讓學(xué)生能復(fù)述故事性的作品的大概的內(nèi)容，能感受作品中精彩的句子和優(yōu)美的語言，能感受作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，能和別人交流自己的閱讀體會(huì)。所以，在進(jìn)行敘事性文章的閱讀過程中，教師要教會(huì)學(xué)生用心閱讀，盡量用自己的感情去貼近作品中的主人公，感受作品中人物的情感，產(chǎn)生自己的理解，形成自己的體會(huì)和感悟。

四、閱讀，學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑和反思

學(xué)生在閱讀過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些疑問，因?yàn)殚喿x過程就是不斷質(zhì)疑的過程。教師要讓學(xué)生進(jìn)入閱讀教學(xué)的情境，產(chǎn)生閱讀教學(xué)的思考。學(xué)生年齡太小，閱讀經(jīng)驗(yàn)欠缺，可能不能對(duì)問題及時(shí)梳理，不能形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。教師要教會(huì)學(xué)生吃透教材，掌握教學(xué)的內(nèi)容，抓住學(xué)生的閱讀心理，精心設(shè)計(jì)閱讀問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性作用的發(fā)揮和教師教學(xué)的主導(dǎo)性發(fā)揮的全面融合。

小學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠提出問題，說明小學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。思考和讀書密切相關(guān)。教師要教會(huì)學(xué)生將書面的語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，一邊閱讀一邊思考。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問題。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，根據(jù)情況靈活處理問題，淺要的問題學(xué)生自己解決，深層次的問題重點(diǎn)組織學(xué)生討論解決，重點(diǎn)問題教師帶學(xué)生一起梳理解決等。對(duì)于和課文教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不大的問題，教師可以留到課后，讓學(xué)生自己研究解決。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)該運(yùn)用課程改革新理念武裝自己，并落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。小學(xué)語文教師要不斷深化閱讀教學(xué)，在教學(xué)中改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀為根本的教學(xué)，全面提升小學(xué)閱讀教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李建軍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示，《教學(xué)與管理：理論版》，2011（2）：27-29