學前幼兒家庭教育中的現狀研究

中圖分類號：G616 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0377-01

隨著社會經濟和科學文化的飛速發展，越來越多的人已認識到了學前幼兒家庭教育的至關重要。然而，通過我們耳聞目睹的諸多事實，縱觀學前幼兒家庭教育中種種不良現象，我們不能不憂心地驚嘆：學前幼兒家庭教育中存在著諸多方面的問題。

1.家長片面的教育忽視了幼兒人格的培養

《3-6歲兒童學習與發展指南》中要求：遵循幼兒的發展規律和學習特點，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，關注幼兒身心全面和諧發展，從不同角度促進幼兒全面協調發展而不要片面追求某一方面或幾方面的發展，嚴禁"拔苗助長"式的超前教育和強化訓練。這一原則和要求不僅限于幼兒園，同時這也是對家長提出的要求和目標。而我們生活中的某些家長又是如何做的呢？隨著"80、90后"們走上社會，他們孕育的新一代也隨之慢慢"產生"。這個群體中的父母普遍擁有高學歷，因此，對她們唯一的寶貝的教育就成了重中之重，許多年輕的父母在"望子成龍""望女成鳳"的趨勢下，置幼兒的年齡特征和心理特點不顧，對幼兒實行超前教育，而且這種超前教育又是片面的，盲目的，僵化的。

2.家長過多的包辦忽視了幼兒能力的培養

在幼兒學前家庭教育中，不乏有許多這樣的父母，片面強調特長教育、智力教育、在生活上對幼兒無微不至，卻忽視了對幼兒生存能力的培養鍛煉，具體表現在：

2.1 生活自理能力較差。由于80、90后這個群體大部分都是獨子，他們在父母的呵護下長大，文化水平相對比較高，在接觸到了大量的早期教育的信息后，對孩子的教育特別關注，且忽略了孩子的生活自理能力的培養。許多幼兒在父母的百般呵護，百般溺愛下，養成了"飯來張口，衣來伸手"的壞習慣，5-6歲的幼兒仍然是父母給其穿脫衣服、鞋襪、洗臉洗澡、甚至喂飯。父母為其包辦一切，結果導致孩子凡事依賴他人，沒有獨立性，懶惰、缺乏激情，生活自理能力差。

2.2 缺乏勞動體驗機會。美國在幼兒學前家庭教育方面值得我們借鑒。許多父母為了培養幼兒自信、熱愛生活，讓幼兒從小參加力所能及的勞動。從小接受勞動鍛煉。比如為幼兒備小工具箱，為的是讓幼兒動手動腦，進行手工勞動的訓練。給幼兒提供小圍裙、小拖把、小噴壺，為的是讓幼兒體驗家務勞動的苦于樂。有的父母專程將幼兒帶到工廠、作坊參觀工人們的工作環境及辛苦勞作。而我們的某些家長如何做的呢？看見孩子有興趣收拾餐具，生怕孩子摔壞了忙上前阻止；看見孩子起床，想試穿衣服鞋襪，嫌孩子速度慢，質量差，還是"讓媽媽給你穿"，孩子在家里游戲后收拾玩具，父母總是不放心"走開，你收不好，我來"。 孩子想幫父母做些力所能及的事情，家長怕其"幫倒忙，"總是竭力將幼兒"拒之門外"。這樣，不但不為孩子提供勞動的自由空間和條件，而且剝奪孩子參與勞動和鍛煉的一切機會。試想，不干事，還談得上自信心和成功的喜悅？不動手，怎么會勤快？不給他任務，還怎么談得上責任感？干預孩子一切參與嘗試勞動的機會，結果只會挫傷幼兒勞動的積極性和表現欲，生活能力和自我服務能力差，勞動觀念淡薄，參與意識減弱。

2.3 缺乏面對困難勇氣。日本的許多父母與幼兒赤著上身，穿一條褲衩在冰天雪地里接受冷浴或進行鍛煉。表面看來，顯得殘酷，但實際上，給予幼兒的是一種理性的、深沉的、長遠的愛，這種做法強化了幼兒的生存意識，也是讓幼兒接受困難、意志與挫折的訓練。而我們生活中有相當代表性的一部分父母對待孩子可用一句俗語："含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔了"。在當今物質條件都比較好的大環境下，外界的各種物品也吸引著他們的眼球。只要孩子想要，就滿足。甚至有的家長以物質作為獎勵來博得孩子的歡喜。結果使孩子吃不了苦，受不了一點委屈，甚至產生與同齡孩子在生活上攀比。孩子自私、霸道、遇事不動腦筋，害怕挫折與困難，克服困難，解決問題的能力差。

《三字經》里說："人之初，性本善，性相近，習想遠"。做父母的是否從中悟出某個道理呢？小朋友自私，對他人缺乏愛心，遇到困難就逃避，難道是先天的秉性嗎？不，"冰凍三尺，非一日之寒"，我想，優越的生活條件并不是無節制的滿足孩子的物質需求。而是需要在父母的身上獲得直接經驗，在生活中學會生存，在模仿中學會學習，在交流中學會與人溝通。父母在幼兒面前要身體力行，從生活中點滴小事教育幼兒，時常給他一個擁抱、一個吻、一句鼓勵。多一點時間陪伴，多一點時間交談，多一點時間的情感交流，讓孩子學會平等、友愛、謙讓、關心他人，這對于孩子來說會更有意義。

3.家長過高的要求忽視了幼兒興趣愛好

初為人父母的80、90后家長對自己寶貝有著較高的期望，甚至將孩子當做自己的翻版來培養，按照自己的定勢思維給幼兒強制性附加興趣愛好，卻忽略了孩子自我興趣的需求。有的小朋友沒學習鋼琴的傾向和天賦，父母總覺得孩子有悖于自己的愿望，拿著尺子、掃把追打，孩子嚇得渾身發抖。試問，你覺得孩子快樂嗎？你問過孩子的感受嗎？陶行知先生說過這樣一句話："我們對于兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害。一是忽視；二是期望太切。忽視則任其象茅草樣自生自滅，期望太切不免拔苗助長，反而促其夭折。所以合理的教導是解除兒童痛苦增進兒童幸福之正確路線。"

蘇聯心理學家彼得羅夫斯基曾說過："任何方法，如果是以兒童需要為基礎的，那么它便會成功，如果不顧兒童現有的需要就去進行，那么就不會達到目的。"實踐證明，正確誘導和扶持兒童的興趣愛好，是孩子成功的第一步。

《綱要》中指出：尊重幼兒的人格和權利，要善于觀察發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，肯定幼兒的興趣，盡力為幼兒創設施展才能的良好環境，并鼓勵幼兒不懈努力。

綜上所述，以上幼兒家庭教育中的現狀，我認為：家長的言行舉止要以身作則，做幼兒的表率。

《綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，環境是重要的教育資源，了解幼兒的發展狀況，防止片面性，避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。80、90后是充滿活動力的一代，他們不因循守舊，因此在教育下一代上也要注重個人特色。要培養新世紀的優秀接班人，必須依據幼兒的身心發展規律，使其在體、智、德、美諸方面得到全面發展。

作者簡介：

王云峽，幼教高級，從事幼兒教育28年，現任宜昌市國姿幼兒園保教主任，中國學前教育研究會會員，湖北省教育學會會員。多年來，指導多名教師在省、市級優質課競賽中獲得優異的成績，參與的多項省、市級課題研究均獲得二、三等獎的好成績，本人被評為"課題研究先進個人"；區優秀教育工作者。在2015年全國幼兒園課程與教學的改革與創新論文評選活動中，我所撰寫的論文《論學前幼兒家庭教育中的現狀》獲優秀獎。