班級管理工作之我見

陳志剛

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0356-01

班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者，它決定著學校工作是否能正常有序地推行。既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。既擔負著班級"設計師"的使命，又擔負著"施工員"的重任。班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學生的全面發展，那么班主任如何加強德育工作呢？它影響著學生智力及品格的形成。同時，班主任工作是教育教學中一項復雜、艱苦而又長期的工作，面對一個個生動活潑、思想豐富而又素質差異較大的學生，怎樣才能對他們施以正確的教育呢？

1.制定明確詳細的班規體制

每接手一個班級，我都會在學生學習《中學生守則》和校紀校規的基礎上，以民主討論的方式制定班級規章制度。每個學期初，共同討論起草《班級量化考核細則》，提出共同遵守的幾條制度和原則，并可能隨著班級發展隨時進行修改增訂。而這些制度必須是可落實的、可操作的，并能具體量化為指標，易于學生遵循和檢測，并進而落實為自覺的行動。同時，在班級中建立監督機制——檢查委員會，以保證制度的正確落實。因此，有了這些制度和指標，學生行為的正確與否，就可以交給班委和學生們去評判、督促，學生開展自我管理也就有章可循，有"法"可依了。把這項班級量化考核完全放手交給學生去操作評判，班主任的身上的擔子就可以減輕不少。當然放手并不等于撒手不管，班主任仍做宏觀操控。

2.不斷的激勵，適當的獎勵

激勵就是激發干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。通過激勵，能使人始終處于一種興奮狀態，從而引起積極的行為，出色地實現既定目標。在班級管理工作中，有效運用激勵手段，對于調動學生潛在的積極性，強化學生奮發向上的內存動機，建設團結、和諧、進取的班集體，具有十分明顯的作用。如果一個班級管理以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的氛圍，那么這個班級的干勁就士氣沖天，這就是一種"無形的精神驅動力"。班主任是班級學生的領導，我們班主任最重要的是宣傳鼓動的能力。學生身上有的是力量，熱情以及無限的潛力，關鍵看我們能不能把他們徹底激發出來。我們身為班主任的價值也就體現在如何鼓動學生去積極進取。我帶班習慣不時鼓舞學生士氣，激勵學生心往一處使，勁往一處用；并時常運用名人故事激勵他們不斷向著自己的目標奮勇前進。

適當的獎勵可以讓學生喜不自禁。我認為精神獎勵與適當的物質獎勵都可以取得一定的促進班級管理的成效。在我的日常管理中，我更注重精神獎勵。精神獎勵可以滲透到教育的每一天，每一秒。對學生的微笑，認可，贊美都會給學生心靈留下深刻的印象和對他們是一種莫大的鼓勵。所以我們班主任一定不能老板著面孔面對我們可愛的學生，對她們多一些微笑，多一些包容，多一些贊揚，他們也會對你多一些喜歡，從而對你的班級管理工作多一些支持和配合。這樣你的班主任工作就會多一些輕松，從而多一份快樂，何樂而不為呢？當然獎勵學生，如果一次性了斷，沒有一個連續性的獎勵機制。學生忙完一個階段，獲得了一個階段性獎勵之后，前面沒有吸引力了，積極性就沒了。前面提到我班有套星級獎勵機制，我把它制定成升級獎勵模式：結合學校"進步就是一百分"活動，我把一周得星最多的定為那周進步之星。從而使學生會不斷前進，不會止步。班級管理也隨之輕松有成效。

3.班級人人管理，讓所有學生都得到鍛煉

充分發揮學生在班級管理中的主體作用，人人參與管理，是班級內部結構調整的核心。在推行班委競選制之外，我在所帶班級中推行值日班長輪流制，每位同學輪流做值日班長管理班級，讓每個同學充分體會班級并非班主任以及幾個班干部的天下， 每個同學都是班級的主人。這樣每位同學在班集體中就能有一種歸屬感和價值感。同時也有利于充分展示和鍛煉每位學生的組織管理才能，可以培養學生在班級中的積極負責態度，在管理他人中學會管理自己，在為集體和他人的服務中學會負責和互相協作。真正做到"人人有事干，事事有人干"。從而讓每個學生都得到鍛煉，班級管理也再不是班主任一人之事。

4.用欣賞的眼光看待每一位學生

"沒有教不會的學生，只有不會教的老師"這個話題令廣大教師深惡痛絕，因為這給教師造成無限大的壓力及不可抹滅的陰影。畢竟學生的好并非由教師一人決定，還蘊含其他諸多的因素，比如社會因素，家庭因素，學生自身因素等。縱然如此，我卻仍毅然決然的認可這句話。在應試教育仍占主體地位的今日，也許我們把對學生的評判還是過多的傾向于他的學習成績。但試想：如果一個學生學業成績不佳，但他能尊敬師長，待人和氣，遵守校規班紀，難道就不是好學生了嗎？所以我們班主任的職責最主要是引導學生先做好人，再做好學問。而且我相信：我們的學生縱然不是每個能把學業搞好，但最起碼我們還是可以做一個循規蹈矩的正直人。所以在我眼中，每一位學生都有優點，每一位都是好學生。縱然有些缺點，我也堅信我可以改變他，教好他。這樣的班主任，我相信學生也是認可的。

總之，在班級管理中，班主任必須有一套屬于自己的管班方法，這套方法必須適合本班學生的實際特點，只有這樣，就感覺不到班主任工作不那么復雜，干起來就會得心應手。