小學生自主探究能力的培養(yǎng)

邵先進

摘要：在數(shù)學教學中也應(yīng)該為學生提供足夠的自主探索的機會，讓他們學得主動，學得快樂。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的特點，精心設(shè)計教學活動，給學生提供探究的空間，激發(fā)學生探究的興趣，給學生動手動腦的機會，讓學生領(lǐng)略探究后的體驗，從而有效地培養(yǎng)和提高學生在教學活動中的自主探究能力。

關(guān)鍵詞：小學生；自主探究；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0335-02

孟子曰："君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居則安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也 。"由此看來，在數(shù)學教學中也應(yīng)該為學生提供足夠的自主探索的機會，讓他們學得主動，學得快樂。《數(shù)學課程標準》指出："有效的數(shù)學教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式"。新的教學理念告訴我們，教是為了教會學生學會學習，需要放手讓學生去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟，從而培養(yǎng)學生擁有自主探究的學習能力。因此，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的特點，精心設(shè)計教學活動，給學生提供探究的空間，激發(fā)學生探究的興趣，給學生動手動腦的機會，讓學生領(lǐng)略探究后的體驗，從而有效地培養(yǎng)和提高學生在教學活動中的自主探究能力。那么，如何培養(yǎng)學生自主探究能力呢？我的做法是：

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生自主探究的興趣

托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。"在小學數(shù)學課堂中應(yīng)該根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)出各種問題和情景，激發(fā)學生自主探索的興趣。

比如：在《認識軸對稱圖形》一節(jié)，課件出示：春天美麗的田野盛開很多鮮花，一只美麗的蝴蝶翩翩起舞，飛到了一朵太陽花上展示著美麗的翅膀。這只美麗的蝴蝶的形狀是怎樣的？左右一樣，就是對稱。誰還能舉出像這樣的日常生活中的一些例子？接著出示一些軸對稱圖形的圖案：紅雙喜、京劇臉譜、小提琴、雪花、音符等等，讓學生聯(lián)系生活實際充分感知對稱、欣賞對稱，增強了學生們的審美意識，更激發(fā)了學生的學習欲望，從而進一步探究這種圖形的特點。同時，也使學生對本節(jié)課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.動手操作，讓學生體驗自主探究的過程

心理學家皮亞杰認為："智慧從動作開始，學生的多種感官參與認知活動，可以使信息不斷的刺激細胞，促使思維活躍，便于儲存和提取信息，同時易于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。"

比如：在教學"認識正方形"時，我放手讓學生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法知道正方形邊的特點，有的學生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長，有的學生通過沿對角線對折、再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長，有的學生用一條邊與其它三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)這條邊與其它三條邊一樣長，說明四條邊一樣長。學生通過操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長。這樣的課堂把學習主動權(quán)交給了學生，讓學生在通過動手操作，體驗自主探究的過程中培養(yǎng)了觀察能力，語言表達能力和動手操作能力。

3.合作交流，積極營造自主探究氛圍

新課程標準指出：學生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在教學中要在鼓勵學生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究氛圍，培養(yǎng)學生的合作精神。

比如，在教學《認識簡單物體》一課時，我讓每組學生把收集來的乒乓球、小積木、各種紙盒、飲料盒、小瓶子等物品堆集在一起，然后在小組內(nèi)將收集來的物品分類。有的小組按材料分類，有的按功能分類，還有的按形狀分類。在小組活動中人人積極發(fā)表意見，熱烈討論、爭辯，經(jīng)過我的及時引導，結(jié)合本課學習的內(nèi)容，歸納出按形狀分類比較合適。在此基礎(chǔ)上我再進一步引導學生觀察："那些方的物品是不是都一樣呢？還能再分類嗎？""那些圓的是不是也有區(qū)別，還能怎樣分類？"這樣一步一步引導學生觀察比較，學生很快掌握了長方體、正方體、圓柱體和球體的基本特征。整體教學活動有小組的相互啟發(fā)、爭論，又有全班的人人參與，課堂上變原有的單向反饋為多向反饋，擴展、密集了教學的信息量，促使學生主動的進行探究學習。

4.聯(lián)系實際，提高學生自主探究的能力

在平時的課堂教學中，應(yīng)注重新課程理念與教學實際相結(jié)合，特別要注重數(shù)學內(nèi)容與生活實踐的緊密聯(lián)系，注重從學生的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。

如學習"千米的認識"時，我先讓學生在運動場上走兩圈半，先直接感觀一下1千米的長度，激起學生對認識千米的興趣與欲望，再讓學生在課堂上說說對1千米的長度的感受；放學后，讓學生從學校出發(fā)往家走，走兩千步（即1千米）后再次感受一下1千米的長度，這樣的教學，既能最大限度引起學生的學習興趣，又能加深學生對知識的鞏固。這樣能充分發(fā)揮學生自主學習能力，提高學生應(yīng)用新知識解決簡單實際問題能力。

總之，教學過程中，我們要給學生主動探究的機會，變"接受性學習"為"創(chuàng)造性學習"，讓學生在創(chuàng)設(shè)情景、動手操作、合作交流、聯(lián)系實際中學習新知，充分以學生為主體，逐步培養(yǎng)學生自主探究的意識，形成初步探究的能力。教師要把"學"的權(quán)力還給學生，把"想"的時間多給學生，把"做"的過程留給學生，引導學生主動探索，培養(yǎng)學生的自主探究能力。在課堂教學中積極實施探究性學習，讓學生親歷自主探究的成功之旅，從中感受數(shù)學之美，體會探究之樂，獲取成功之喜。