小學生自主探究能力的培養

邵先進

摘要：在數學教學中也應該為學生提供足夠的自主探索的機會，讓他們學得主動，學得快樂。教師應根據教學內容的特點，精心設計教學活動，給學生提供探究的空間，激發學生探究的興趣，給學生動手動腦的機會，讓學生領略探究后的體驗，從而有效地培養和提高學生在教學活動中的自主探究能力。

關鍵詞：小學生；自主探究；能力；培養

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0335-02

孟子曰："君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居則安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也 。"由此看來，在數學教學中也應該為學生提供足夠的自主探索的機會，讓他們學得主動，學得快樂。《數學課程標準》指出："有效的數學教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式"。新的教學理念告訴我們，教是為了教會學生學會學習，需要放手讓學生去發現、去領悟，從而培養學生擁有自主探究的學習能力。因此，在數學教學中，教師應根據教學內容的特點，精心設計教學活動，給學生提供探究的空間，激發學生探究的興趣，給學生動手動腦的機會，讓學生領略探究后的體驗，從而有效地培養和提高學生在教學活動中的自主探究能力。那么，如何培養學生自主探究能力呢？我的做法是：

1.創設情景，激發學生自主探究的興趣

托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"在小學數學課堂中應該根據學生的心理特點，創設出各種問題和情景，激發學生自主探索的興趣。

比如：在《認識軸對稱圖形》一節，課件出示：春天美麗的田野盛開很多鮮花，一只美麗的蝴蝶翩翩起舞，飛到了一朵太陽花上展示著美麗的翅膀。這只美麗的蝴蝶的形狀是怎樣的？左右一樣，就是對稱。誰還能舉出像這樣的日常生活中的一些例子？接著出示一些軸對稱圖形的圖案：紅雙喜、京劇臉譜、小提琴、雪花、音符等等，讓學生聯系生活實際充分感知對稱、欣賞對稱，增強了學生們的審美意識，更激發了學生的學習欲望，從而進一步探究這種圖形的特點。同時，也使學生對本節課的學習產生了濃厚的興趣。

2.動手操作，讓學生體驗自主探究的過程

心理學家皮亞杰認為："智慧從動作開始，學生的多種感官參與認知活動，可以使信息不斷的刺激細胞，促使思維活躍，便于儲存和提取信息，同時易于激發學生的好奇心和求知欲，產生學習的內驅力。"

比如：在教學"認識正方形"時，我放手讓學生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法知道正方形邊的特點，有的學生通過測量發現正方形四條邊一樣長，有的學生通過沿對角線對折、再對折，發現四條邊一樣長，有的學生用一條邊與其它三條邊分別相比，發現這條邊與其它三條邊一樣長，說明四條邊一樣長。學生通過操作，發現了正方形四條邊一樣長。這樣的課堂把學習主動權交給了學生，讓學生在通過動手操作，體驗自主探究的過程中培養了觀察能力，語言表達能力和動手操作能力。

3.合作交流，積極營造自主探究氛圍

新課程標準指出：學生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在教學中要在鼓勵學生獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究氛圍，培養學生的合作精神。

比如，在教學《認識簡單物體》一課時，我讓每組學生把收集來的乒乓球、小積木、各種紙盒、飲料盒、小瓶子等物品堆集在一起，然后在小組內將收集來的物品分類。有的小組按材料分類，有的按功能分類，還有的按形狀分類。在小組活動中人人積極發表意見，熱烈討論、爭辯，經過我的及時引導，結合本課學習的內容，歸納出按形狀分類比較合適。在此基礎上我再進一步引導學生觀察："那些方的物品是不是都一樣呢？還能再分類嗎？""那些圓的是不是也有區別，還能怎樣分類？"這樣一步一步引導學生觀察比較，學生很快掌握了長方體、正方體、圓柱體和球體的基本特征。整體教學活動有小組的相互啟發、爭論，又有全班的人人參與，課堂上變原有的單向反饋為多向反饋，擴展、密集了教學的信息量，促使學生主動的進行探究學習。

4.聯系實際，提高學生自主探究的能力

在平時的課堂教學中，應注重新課程理念與教學實際相結合，特別要注重數學內容與生活實踐的緊密聯系，注重從學生的生活情境中發現數學問題，讓學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的，體會到數學的內在價值。

如學習"千米的認識"時，我先讓學生在運動場上走兩圈半，先直接感觀一下1千米的長度，激起學生對認識千米的興趣與欲望，再讓學生在課堂上說說對1千米的長度的感受；放學后，讓學生從學校出發往家走，走兩千步（即1千米）后再次感受一下1千米的長度，這樣的教學，既能最大限度引起學生的學習興趣，又能加深學生對知識的鞏固。這樣能充分發揮學生自主學習能力，提高學生應用新知識解決簡單實際問題能力。

總之，教學過程中，我們要給學生主動探究的機會，變"接受性學習"為"創造性學習"，讓學生在創設情景、動手操作、合作交流、聯系實際中學習新知，充分以學生為主體，逐步培養學生自主探究的意識，形成初步探究的能力。教師要把"學"的權力還給學生，把"想"的時間多給學生，把"做"的過程留給學生，引導學生主動探索，培養學生的自主探究能力。在課堂教學中積極實施探究性學習，讓學生親歷自主探究的成功之旅，從中感受數學之美，體會探究之樂，獲取成功之喜。