“體育游戲”教學在高中體育課堂的教學作用的探討分析

王國春

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0314-02

在新課標的背景下，高中的體育教學在教學內容上更注重以"健康第一"為指導思想，以"生本課堂"為主要教學模式，以運動能力的提高以及運動興趣的提升為主要目的的教學任務。在體育教學中加入體育游戲使體育課呈現出多樣化，有趣性，能使學生對體育運動產生濃厚的興趣，容易接受教學內容。體育游戲在教學中更能促進初中學生身體機能發(fā)展、增強身心健康，使學生更容易接受體育運動，是促進學生身心全面發(fā)展的有效手段。

1.游戲的起源與游戲教學

游戲， 是由跑、跳、投、攀爬對抗等各種表現動作組成的， 并在特定規(guī)則約束下進行的一種古老而有強大生命力的娛樂身心的活動。古代的人類有以舞蹈、神祭、祈雨、慶祝以及宗廟的一系列活動進行的體育類運動，科技的發(fā)展使現代游戲則更加豐富多彩， 出現了許多趣味游戲，利用不同環(huán)境設計的新型游戲和電子游戲等等以供人類的放松活動。有關體育類游戲活動內容則更加豐富多采， 組織形式多種多樣， 甚至于現代社會的部分電視活動，社會活動甚至于綜藝節(jié)目如《running man》、《爸爸去哪兒》等利用了游戲本身的娛樂性，大賺收視率。而在體育教學中運用游戲教學法能激發(fā)學生學習的積極興趣， 自學鉆研的主動性和積極性， 讓學生真正成為高中體育課堂的主體， 使學生的智力、體力、溝通能力和創(chuàng)造力在游戲中得以施展。通過游戲的競爭與合作，學生有環(huán)境有動機較快較好的加強運動的主動性。因此游戲教學在高中課堂中是非常重要的一部分。

2.高中生的年齡特征與學習習慣

所謂年齡特征， 即是同一年齡階段的人所表現出來的身心發(fā)展的共同特點。它包括生理年齡特征和心理年齡特征。中學生的年齡特征一般劃為二個階段： 一是初中階段， 年齡一般在1 1、1 2歲至1 4、15 歲之間。二是高中階段， 年齡一般在14、15 歲至17、1 8歲之間。高中生的身體發(fā)育已基本成熟、骨骼已基本骨化、骨骼較堅固， 能承受較大的負荷量， 但關節(jié)的靈活性相對較差。肌肉主要向橫的方向發(fā)展， 是進行肌肉力量和耐力訓練的最佳時期。在神經系統(tǒng)方面， 大腦皮層的神經細胞已發(fā)育完全， 神經過程的靈活性提高， 興奮與抑制過程漸趨穩(wěn)定。經常參加體育運動， 能有效地促進大腦機能的發(fā)育和完善。隨著知識的增加， 認識能力的不斷提高， 在正確教育的影響下， 高中生對體育活動的意義、作用有了更進一步的理解和認識。因而， 部分教師和家長在理論上可能會認為他們的學習動機更為高尚、深刻和積極。但從高中日常的教學經驗我們可以感知到，學生在高中階段對于體育的學習興趣并不高，部分學生還是傾向于電子游戲和室內活動，并不愿意到室外進行肢體運動。這就是我們高中體育課堂應該解決的問題。

高中生對體育運動的興趣發(fā)展具有連續(xù)性的特點。也會有很多學生學習體育的興趣在小學、初中階段便有了， 到了高中階段， 隨著教李環(huán)境和條件的改善，這種興趣變得更加深刻而穩(wěn)定。部分學生還養(yǎng)成了自覺堅持參加體育鍛煉的習慣，通過多年以來的教學觀察，男生的體育興趣和習慣要高出女生很多倍。值得注意的是， 由于面臨著升學的壓力， 加之一些體育教師教學不得法， 學生對教學現狀不滿， 又缺乏毅力和怕苦怕累。因此， 高中生不喜歡或討厭上體育課的人數有隨著年級升高而逐漸上升的趨勢。教師應針對問題產生的原因， 對癥下藥， 采取相應的措施來提高上體育課和參加體育鍛煉的興趣。

3.體育游戲在高中課堂教學中的應用

3.1 因境制宜把握課堂設計的精彩催化。由于現階段全國范圍內規(guī)劃體育教學任務， 教學內容，課的類型正在向多元化發(fā)展， 拋開課的內容性質不同，從內容上看針對于學生需要發(fā)展能力的不同，使學生明確新學期的教學任務、內容、考核項目標準及課堂堂規(guī)、注意事項之后， 新授課、復習課、綜合課和考核課都可以運用游戲教學法組織教學。體育游戲的恰當應用是課堂教學達到良好效果的催化劑。一個好的設計，總是會激起學生興趣，是學生能夠主動地參與課堂預熱活動；再提高一點層次，則是將教學課的主要內容變成游戲的形式，讓學生先在授課之前體會所學習動作，能夠更好的讓學生在自我本體感覺的過程中，體會體育的樂趣。更大限度的激發(fā)學生對于運動習慣的養(yǎng)成興趣。

3.2 因課制宜掌控課堂結構的整體節(jié)奏。在針對課堂結構的體育游戲設計中，這一點是比較難實現的。因為在體育級別中， 體育實踐課由準備、基本、結束三個基本部分。準備部分時間短， 以準備、熱身活動為主， 為基本部分的學習起輔助作用。體育游戲在課堂主體部分的體現是相對較難的，因為只有在完全掌握技術的基礎上，學生才能有精力有時間思考來最高規(guī)格的完成游戲，我們的老師可以在綜合課中應用這一理念，對課程基本部分的技術予以分析整理，設計部分游戲環(huán)節(jié)促進學生體育技能的鞏固，讓學生不但能夠調動其積極性而且還能鞏固提高某項技術技能。在結束部分安排體育游戲， 應以游戲的娛樂性、趣味性為主， 借助各種多元組織形式充分達到放松身心， 調整學生的精神、情緒，真正做到" 課已盡， 趣猶存"。

3.3 因人制宜調整課堂內容的接受程度。體育教學中， 學生的特點主要是指學生的平均年齡、性別、身高、體重、體質等。對學生進行科學合理的分組， 是游戲教學法組織不可忽略的關鍵，我們現在在課堂中，由于對于學生的能力和條件了解的不夠充分，浪費不必要的時間在游戲準備上，那么我們的教師應該在充備備課的同時，積極認真的備好學生。在引到游戲中，一般都由教師或者教師指定那些基本活動能力強的學生作為游戲引導人，也可以選擇性格相異的兩個學生搭配進行引導，建立一個可溝通的環(huán)境。以激發(fā)學生的社會交往能力。

在教學過程中也存在著這樣的情況即男女生比例不均衡，女生過多的班級則應該實時對掌握不了游戲內容進行修正和更改，確保游戲在課堂中能夠順利，有效的進行。除了在性別上的差異還要注意對于學生運動能力的判斷，與性別差異一樣，要注意學生本身的運動能力、體力以及協調性，實時對課堂作出調整。教學過程過于死板和墨守成規(guī)是大部分高中體育課堂的弊端，在日常教學過程中難免會出現問題，我們的課堂主題內容應該是按部就班的按照教案進行，但一旦出現變化，體育教師應該是可以做出靈活改變以達到更好的學習效果。

4.結論

4.1 游戲教學法應針對學生年齡特點與課堂內容本身特征， 有意識地進行利用環(huán)境、目的性較強的游戲設計，在游戲中添加有益于促進學生本身各項溝通交往能力的引導部分，以促進高中學生體育課堂的實際作用。

4.2 體育游戲環(huán)節(jié)應用在熱身階段已經被高舉在過去，新課標指導下的體育課堂應該是具備高水平的設計，將游戲環(huán)節(jié)恰當的運動在課堂當中，使學生們在課堂的本體感受中更加舒適自然的娛樂，既能夠有效的掌握技術技能，也能夠通過游戲類活動進行放松，達到真正娛樂身心的效果。

4.3 多元化的體育教學方法正在潛移默化的出現在生本課堂當中，年輕的教師要更加注重總結經驗，以適當的調節(jié)課堂內容，將教學方式靈活運動。 應用游戲教學法， 要綜合考慮， 科學合理運用， 才能在教學過程中發(fā)揮其作用， 達到目的。