美術(shù)課堂活而不亂之淺見

李潔勝

摘要：教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候要把學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)給設(shè)計(jì)進(jìn)去，而不單單是設(shè)計(jì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。美術(shù)課堂教學(xué)是提高國(guó)民素質(zhì)的主陣地，要使學(xué)生在課堂教學(xué)中思維活躍，積極參與課堂活動(dòng)，充分感受與體驗(yàn)藝術(shù)的美并發(fā)表自己的見解，整個(gè)課堂的氣氛歡快活躍而不顯得空洞雜亂，就必須做到課堂"活"而不"亂"。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；積極性；自主學(xué)習(xí)；興趣；快樂(lè)

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0306-01

一位教育專家指出："課堂教學(xué)亂不亂，要看學(xué)生的注意力，如果學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂，如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)就叫亂。"教師要在課堂中根據(jù)實(shí)際情況通過(guò)各種策略有力地引導(dǎo)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地在玩中學(xué)，學(xué)中玩，有效提高教學(xué)的效果。

美術(shù)教學(xué)充滿了生機(jī)，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到新的美術(shù)教學(xué)，更應(yīng)積極地讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)。因此，如何在美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造輕松、愉悅的課堂，讓學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，集中學(xué)生的注意力呢？

1.提高學(xué)生課堂中創(chuàng)造出的興趣，培養(yǎng)感知力

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在想象中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的想象是奇特的，雖然有時(shí)很離譜，但卻能更好地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。教師要很好地抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用想象力去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的大舞臺(tái)。同時(shí)又要突出學(xué)生的主體性，給更多的學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和鍛煉自己。美術(shù)學(xué)習(xí)是極具個(gè)性化的行為，對(duì)繪畫的理解是多元的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)人的感受與獨(dú)特體驗(yàn)，在繪畫教學(xué)中感受學(xué)生的奇思妙想。

藝術(shù)來(lái)源生活，領(lǐng)略到美術(shù)所特有的豐富精神內(nèi)涵。尤其當(dāng)學(xué)生看到自己的想象畫被老師采納時(shí)，成功者的喜悅之情油然而生，繪畫的興趣會(huì)更濃，創(chuàng)造的熱情會(huì)更強(qiáng)。教師要站在學(xué)生的心理角度上看問(wèn)題，去感悟?qū)W生的獨(dú)特視角和情感，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，使其擁有更為廣闊的創(chuàng)作空間，創(chuàng)作自由。把課堂主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)、善說(shuō)，就必須營(yíng)造一種民主氣氛，這樣，學(xué)生才能在開放、民主、自立，喜悅的氣氛中積極思維，各抒己見，感悟知識(shí)，共同探究。

2.讓學(xué)生在快樂(lè)中參與，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

教師在美術(shù)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，積極探索，勇于提出問(wèn)題的能力。要讓美術(shù)課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺(tái)。在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，把提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的權(quán)力充分還給學(xué)生。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的民主。在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂，把握教育時(shí)機(jī)，讓學(xué)生遭遇問(wèn)題，給學(xué)生自由探究的空間和發(fā)揮的舞臺(tái)，把樂(lè)趣還給學(xué)生，把權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

3.在學(xué)習(xí)中感受合作的精神

成功的體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)人的自信，是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。中學(xué)生意志的形成尚在萌芽期，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，反復(fù)的嘗試，離不開教師的鼓勵(lì)與肯定。讓學(xué)生在不斷的嘗試中積累經(jīng)驗(yàn)，并最終獲得成功的喜悅，這點(diǎn)非常重要。因此要求教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及方法技巧的介紹上要切合實(shí)際，難度適中，可操作性強(qiáng)。讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的舞臺(tái)，都有我能行的被重視感，這樣你的課堂教學(xué)就會(huì)有事半功倍的效果。

學(xué)生在合作交流中充分體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。因此，美術(shù)教學(xué)絕不僅只是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)被視為一種文化學(xué)習(xí)。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)該是人而不是"物化"的知識(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生在合作、交流的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

4.中學(xué)美術(shù)課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

4.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在美術(shù)課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性直接影響整一節(jié)課的效果。但是我們不能為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性而在課堂教學(xué)中偏離教學(xué)目標(biāo)和方向、放任式教學(xué)，也不能無(wú)原則地遷就學(xué)生，學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想畫就畫，不想畫就不畫；想動(dòng)就動(dòng)，不想動(dòng)就不動(dòng)；教師不負(fù)責(zé)任，不控制學(xué)生的行為。我們要知道如果沒(méi)有規(guī)范要求，往往會(huì)使學(xué)生形成無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，放任自由，懶惰怕苦的習(xí)慣。所以，教師要有目的地大膽"放"，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在欣賞中感受、在畫畫中體會(huì)，以"活動(dòng)"為主，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律；以鼓勵(lì)為主，選擇以人為本的課堂教學(xué)組織方式。

4.2 在有限的課堂里協(xié)調(diào)師生之間角色。在教師的課堂理念中，又想完成自己的教學(xué)目的，又想課堂的氣氛活躍起來(lái)，這二者需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行協(xié)調(diào)；那么，在課堂上，學(xué)生想學(xué)到知識(shí)，但又不敢展現(xiàn)自我。那么，教師與學(xué)生之間如何進(jìn)行協(xié)調(diào)呢？

全班所有的學(xué)生都是教師關(guān)注的對(duì)象，要使學(xué)生在課堂上"敢想、敢說(shuō)、敢動(dòng)"就需要教師創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)"寬松、自由、民主、和諧"的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。而不單單是為了讓學(xué)生安靜地聽課。故意制造嚴(yán)肅氣氛，使課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生創(chuàng)新精神受扼殺。

首先，要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，而不是接受知識(shí)的容器，要讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。要研究學(xué)生、針對(duì)學(xué)生差異，挖掘潛能，讓每一個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所發(fā)展。教師要以平等寬容的心態(tài)走向?qū)W生，激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，真正融入到學(xué)生中去，用自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生，賦予他們思想自由、情感自由、創(chuàng)造自由。那么學(xué)生就會(huì)被教師的魅力吸引住而主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，參與進(jìn)去。其次，師生要相互交流。教師不僅是活動(dòng)的操縱者、指導(dǎo)者，更重要的是參與者，是學(xué)生合作的伙伴。例如，在（走進(jìn)抽象畫）一課中，為了讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)想法，自己先帶頭在紙上畫出一個(gè)抽象符號(hào)，然后讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)，逐個(gè)畫出自己的感受，最終形成一副畫。那么這里面就融入了教師與學(xué)生之間的感情，同學(xué)之間的合作。教師用一顆真誠(chéng)的心與學(xué)生接觸，學(xué)生個(gè)個(gè)會(huì)很高興地配合，根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容，展現(xiàn)自我。這樣的課堂，教師達(dá)到了教學(xué)的目的，學(xué)生也勇于展現(xiàn)自我，二者之間恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)起來(lái)。

5.美術(shù)課堂要“活而不亂”

5.1 課堂中感性部分的設(shè)計(jì)。課堂設(shè)計(jì)中較注重的一點(diǎn)是感性設(shè)計(jì)，要關(guān)注學(xué)生的情感教學(xué)，這種情感教學(xué)一般以活動(dòng)的形式作為表現(xiàn)手段，讓學(xué)生在大量的美術(shù)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)創(chuàng)造。所以，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師既要重視教學(xué)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)要求的一致性。首先，要注意學(xué)生的個(gè)別差異，面向全體，關(guān)注個(gè)別。多站在學(xué)生角度去思考問(wèn)題，不要以教師的思考尺度去設(shè)計(jì)學(xué)生的理解程度。其次，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用新穎而有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極參與，提高教學(xué)的趣味性，合理安排，盡量讓學(xué)生在美術(shù)的課堂中感受藝術(shù)的美，學(xué)會(huì)感受生活的美，會(huì)關(guān)注身邊的藝術(shù)。最后，讓學(xué)生會(huì)把學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻感受美術(shù)給予自身美的感受，這樣的情感教學(xué)才是有效的。

5.2 把學(xué)生自然的"動(dòng)"養(yǎng)成文化的"動(dòng)"。教師要充分挖掘教材的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及多角度思維，合作學(xué)習(xí)的能力。要使學(xué)生在"動(dòng)"中吸收到知識(shí)的養(yǎng)分，體現(xiàn)它的教育價(jià)值，同時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)要循序漸進(jìn)、層層深入。把教材中"死"知識(shí)，用"活"的辦法呈現(xiàn)出來(lái)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。在欣賞、表現(xiàn)、游戲、創(chuàng)造等美術(shù)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)美術(shù)，直接與美術(shù)作品進(jìn)行交流，與美術(shù)作品釋放的情感碰撞，在主客體情感交流過(guò)程中，感受、吸收、融合、升華美術(shù)作品的情感因素，使美術(shù)作品釋放的情感與學(xué)生心靈發(fā)生共振，使美術(shù)作品詮釋的情感在每一個(gè)人的血液中奔涌。