初中歷史教學中的激情互動

潘武明

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0298-01

沒有激情，就沒有學好歷史的動力。初中歷史教學中師生要激情互動，才能活躍課堂氣氛，提升教學效率。作為歷史學科，它具有事實性和敘事性，歷史發展的時序性和階段性的基本特點。通過歷史課堂學習，學生要掌握所學章節涉及的歷史史實、歷史概念、歷史發展的基本線索；在掌握歷史知識的過程中，要使學生的閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力得到提高；用歷史唯物主義和辨證法原理進行分析、比較、歸納、概括、解決歷史問題的能力得到培養。采用運用教育的藝術，創設直觀形象的情境，把抽象的歷史知識化難為易，使學生積極地參與到課堂中，讓學生在樂中學，在玩中學，在做中學。學生樂于自學，學習效率和學習效果大大提高。

1.激情教學法教學在歷史課堂教學中的運用

1.1 激情導入。良好的開端是成功的一半，導入新課要創設情境，還要不斷變化、不斷創新，讓學生對課堂內容產生好奇和探索的欲望。比如利用圖片、故事、歌曲、社會熱點導入等。使學生帶著問題，懷著好奇一步一步漸入佳境。例如：八上第1課《鴉片戰爭》，我用了一張漂亮的罌粟花圖片。先出示圖片，以靜帶動，用靜態的圖片激活學生的大腦興奮點。然后提出問題以此導入。再如：八下8課《偉大歷史轉折》這課，我就用歌曲《春天的故事》導入，用優美的旋律激發學生學習的興趣，然后帶著問題一步步啟發學生學習。

1.2 激情引導自主學習。歷史知識的系統性比較強，歷史事件有一個發生發展的經過，有什么因就有什么果。因此，在學生預習自學時，引導學生自己構建知識體系，可以系統地把握知識的脈絡，清晰知識結構，有利于知識的整體把握，整體理解，并發現歷史規律。

1.2.1 有意設疑，促使自學深入。自學指導貴在設疑，學生創造精神，創造性格和創造習慣養成的核心是"疑"。疑應設何處？一般說來，設在講課的開頭、講課的重難點、講課的銜接處、講課的結尾以及教材中易使人乏味的地方。

1.2.2 聯系比較，擴大自學的效果。聯系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史發展的縱向聯系比較，同一歷史時期的政治、經濟、文化等方面的橫向聯系比較，歷史發展的因果聯系比較，中國歷史和世界史之間的聯系比較，歷史學科和其它學科之間的聯系比較，歷史演變和現實生活、時事之間的聯系比較。

1.3 激情互動。

1.3.1 組內互動：對于組內互動，一般是教師是針對這節課需要挖掘的問題而提出的問題，多是關于原因、背景、結果、影響等。提出問題要難易適度，既需要學生思考，又要學生能通過組內的討論得出結論。這就看教師設計問題的能力。是否能認識到初中學生解決分析問題的能力。這個度不好把握，是需在實踐中不斷的總結。

1.3.2 在課堂上我除了解決學生通過互動也解決不了的問題外，更重的一點是讓學生明確事件間的內在聯系，起扮演一個穿針引線的作用。歷史課上的互動可是說是評估這節課成功與否的關鍵，所以也是我們有中國特色教師鉆研的重要環節。在教學中要不失時機的用好多媒體等多種輔助教學的工具。達到讓課堂活而不亂，目標達成的效果。我們需繼續努力探討，爭取用更多的方式方法把課堂搞活，讓學生成為歷史課堂上真正的主人。

1.4 魅力精講。精講是一堂課必不可少的環節，這有助于學生從總體上掌握相關的歷史知識，在理解的基礎上學習歷史會更容易減輕學生的負擔。在這方面我特別注重，一般在單元初有個總結，我都會在學習這一單元開始時讓學生先讀一下，然后我粗略的解讀一下。這一單元學習完后，我們重溫一下單元綜述，學生就會理解了。例如：學習八下第二單元第4課時我會先讓學生看第二單元的總述，先知道這一單元所講得是建設社會主義道路的探索，讓學生明確探索就說明前面沒有現成的路，并且是在建設領域進行探索，探索過程中難免出現失誤，第6課講的是經濟領域中出現的失誤，第7課主要講政治領域中的失誤，是學生認識到設社會主義道路的探索在曲折中前進。學習歷史不僅僅是知道相關的知識，更重要的是學以致用，還要應對考試。特別是現在的出題方式靈活多樣，讓一些學生不知所措，面對新的提法無所適從。

2.激情教學法教學應用效果

激情教學法，能激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師，在歷史教學中，我創設的問題緊緊圍繞教學目標和課程標準，符合學生的知識、能力和思維水平，形象生動，激發了學生學習的欲望，學生積極主動地參與到學習活動中，在積極地思考過程中思維活躍，又迸發出創造性的火花，發現提出新的問題，教學過程成為學生主動、獨立的學習過程。

激情教學法使學生獲得情感體驗。創設的問題積極健康，趣味性強，學生處于一種愉快的情緒下學習，學習效率高，學生在學習知識的同時，也獲得了情感、態度、價值觀和道德理念的熏陶，人格得到升華。

激情教學法能培養學生創新和實踐能力。學生在一種活躍、寬松的氛圍中實踐學習，動手動腦，主動學習，創新精神和創造品質大大提高，從而提高歷史課堂的教學質量，同時也充分發揮歷史課程的特有功能，加強了對學生的國情教育。

總之，提高歷史課堂教學的實效性要從興趣培養入手，這種教學法就是激情教學法，它使學生"樂學"、"想學"，并以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發學生"樂學"、"想學"的內在動力，真正學會學習。只要使學生"樂學"、"想學"、"會學"，就能提高歷史教學的實效性，完成歷史教學的目標。