初中生學(xué)習(xí)地理自信心教學(xué)策略

那?查汗庫(kù)

摘要：自信是健全人格的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的題中之義。自信心的研究本身在社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，而學(xué)習(xí)自信心是自我效能感理論在教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)自信心反映了個(gè)體對(duì)自己控制學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的一種主觀判斷，是對(duì)自己能否利用所擁有的能力或技能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)，這會(huì)間接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。因此，學(xué)習(xí)自信心的研究是一個(gè)值得我們教師關(guān)注的重要課題。而現(xiàn)在學(xué)校教育中出現(xiàn)的一個(gè)最大的缺陷就是對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)不夠。過(guò)多的要求、過(guò)分的競(jìng)爭(zhēng)使很大一部分學(xué)生進(jìn)入了失敗者的行列。他們對(duì)前途失去信心，變得自慚形穢。因此在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是一個(gè)非常重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)地理；自信心；措施

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0294-02

1.家庭及其環(huán)境層面的策略

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)中最重要的影響源，家長(zhǎng)的修養(yǎng)狀況以及自身的情感、態(tài)度、言行表現(xiàn)為孩子提供了榜樣。教育是一門科學(xué)，教育孩子也是一門科學(xué)，面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的巨大變化，要教育好孩子，父母必須學(xué)習(xí)，不斷提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)人所受的文化教育程度高，掌握的知識(shí)多，在個(gè)人素養(yǎng)方面水平較高，對(duì)于孩子的教育則比較重視，方法也比較得當(dāng)。這里所強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要有較高的受教育程度，并不是說(shuō)受教育程度不高的父母就不能教育好自己的子女，就不能承擔(dān)起教育子女的責(zé)任。關(guān)鍵是父母要通過(guò)不斷提高自己的文化素養(yǎng)，來(lái)把自己的子女教育得更好。盡量通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，了解自己的孩子，尋求孩子關(guān)心的話題，找到共同語(yǔ)言，才能發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用。目前不少家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育可以無(wú)師自通，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為，我的爸爸媽媽沒(méi)有什么文化，也沒(méi)有什么教育知識(shí)，不也把我培養(yǎng)成人了嗎？因而忽視自身素質(zhì)的提高。調(diào)查顯示，有許多家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的教養(yǎng)方式上存在誤區(qū)。教養(yǎng)方式不當(dāng)，或多或少地會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，其結(jié)果與家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的愿望背道而馳。家長(zhǎng)要教育好孩子首先自己要受教育，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)與心理素質(zhì)。而提高家長(zhǎng)的素養(yǎng)最重要的一條就是家長(zhǎng)要做終生學(xué)習(xí)的模范。為此，家長(zhǎng)不僅要了解目前的先進(jìn)科學(xué)和文化，同時(shí)還必須了解管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、倫理學(xué)等方面的知識(shí)，還要經(jīng)常深入學(xué)校，與老師保持聯(lián)系，自覺(jué)自愿地參與學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)。這樣做不僅可以使自己跟上時(shí)代的步伐，同時(shí)還能更多地找尋與孩子的共同語(yǔ)言，贏得孩子的愛(ài)戴。

人與人之間的交際過(guò)程實(shí)際上也是處理人與人之間的關(guān)系的過(guò)程。地理的教和學(xué)離不開教地理的人和學(xué)地理的人。在努力創(chuàng)設(shè)家庭地理學(xué)習(xí)的人文環(huán)境中，家長(zhǎng)必須處理好家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與老師之間、家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。在家長(zhǎng)與家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)之間要彼此尊重、彼此理解，加強(qiáng)交流與溝通，努力營(yíng)造一個(gè)充滿親情的環(huán)境。在家長(zhǎng)與老師之間，家長(zhǎng)與地理老師之間要建立相互合作的關(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)與教師保持聯(lián)系，主動(dòng)向地理老師了解孩子的地理學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)把孩子在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和建議轉(zhuǎn)告給地理老師，尊重教師的意見(jiàn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子在家庭地理學(xué)習(xí)環(huán)境中自覺(jué)學(xué)習(xí)地理。在家長(zhǎng)與孩子之間，家長(zhǎng)與孩子應(yīng)建立相互寬容的關(guān)系，對(duì)孩子多寬容、多鼓勵(lì)，答應(yīng)孩子的事情，要說(shuō)到做到，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的困難要多理解、少嘲笑；對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題要多商量、少批評(píng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)行為上的失誤要多寬容、少指責(zé)；對(duì)孩子取得的學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)步要多肯定，對(duì)孩子獲得獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品要多表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子不良的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣要多指正，對(duì)孩子提出的一些古怪的想法要多理解，對(duì)孩子用地理進(jìn)行交流要多鼓勵(lì)。家長(zhǎng)自身要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。

2.小學(xué)生自身層面策略

正所謂"好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的"，這個(gè)觀點(diǎn)一點(diǎn)都不假。我國(guó)著名教育家陳鶴琴老師（19曾說(shuō)過(guò)："教師的責(zé)任是：引發(fā)、供給、引導(dǎo)、欣賞"。因此在課堂上，教師不但是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生的激勵(lì)者。因?yàn)椋處煹谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)會(huì)直接給學(xué)生帶來(lái)完全不同的影響，在學(xué)生的內(nèi)心起著重要的作用，當(dāng)然也會(huì)左右?guī)熒楦?。教師的語(yǔ)言體現(xiàn)著一定的教育思想及教師的個(gè)人素質(zhì)，激勵(lì)教育要求教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，研究語(yǔ)言藝術(shù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的情況，使用不同的激勵(lì)性語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，應(yīng)盡量少做或不做否定評(píng)價(jià)，應(yīng)使用諒解性、引導(dǎo)性語(yǔ)言，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并改正，樹立再進(jìn)取的信心。對(duì)那些經(jīng)過(guò)努力獲得進(jìn)步的學(xué)生，應(yīng)使用肯定性、期望性語(yǔ)言對(duì)其激勵(lì)，使之更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

3.教師層面策略

要提高學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)自信心，在地理教學(xué)過(guò)程中，地理教師就必須關(guān)注學(xué)生的身心狀況、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，而要關(guān)注，就應(yīng)該做到尊重，不尊重學(xué)生的教師不可能真正完成教育的使命。所以，教師要尊重學(xué)生，地理教師也要尊重每一位學(xué)生。

作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中扮演的，不應(yīng)該是拿著指揮棒居高臨下，發(fā)號(hào)施令的統(tǒng)治者、命令者，而應(yīng)該是組織者、合作者、促進(jìn)者。教師不能總把自己放在一個(gè)權(quán)威的地位，這已經(jīng)不符合時(shí)代的要求了。就地理學(xué)科而言，學(xué)生在做主觀題時(shí)，一些解題的方法，一些思考的角度，可能遠(yuǎn)超過(guò)教師的經(jīng)驗(yàn)。所以我們要放下身段，要樹立向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識(shí)，肯定學(xué)生思維的火花，在講評(píng)試卷的時(shí)候，要介紹參考答案以外的合理答案，必要地時(shí)候可以表?yè)P(yáng)到個(gè)人，在教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)也提高的相關(guān)學(xué)生的自信心。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)本課題的研究分析，希望在地理教學(xué)過(guò)程中能充分將情感教育中的非智力因素——一自信心的培養(yǎng)有機(jī)運(yùn)用起來(lái)，關(guān)注自信心在地理教學(xué)中的重要性，樹立以人為本的教學(xué)理念，提高地理教學(xué)效果，教育的目的是為了孩子更好地發(fā)展，孩子的發(fā)展必須建立在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍之中。同時(shí)，教師還應(yīng)明白怎樣在教育實(shí)踐中訓(xùn)練和培養(yǎng)自信，這是值得深入探討的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章兼中.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M].合肥：安徽教育出版社，1988.

[2] 邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師人出版社，1990.