新課程高中化學如何讓學生參與教學

劉延青

摘要：新課程高中化學教學，必須實施創新教育，培養創新能力，讓學生主動參與到教學課堂中來，提高學習效率，減輕學生負擔，從而達到提高教學效果的最終目的。

關鍵詞：新課程；高中化學；參與教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0273-01

新課程要求我們在教學過程中要樹立開放的、綜合的課程觀和促進學生自主學習、主動構建知識的教學觀，要保證每個學生積極參與，動手動腦，并在活動中培養、提高學生的能力。構建主義認為，現代教學過程是讓學生主動構建知識的過程，而不是教師向學生單純傳遞知識的過程。因此，在教學過程中，應強調師生共同參與，采用啟發式教學，讓學生積極參與到課堂教學中來，使學生真正成為課堂的主人。

化學是一門中心學科，它與物理學和數學密不可分，也與我們的衣食住行緊密相連，化學存在復雜的元素關系和方程式，同樣也是一門實驗科學，高中化學是高考的必考科目，好的教學方法將會事半功倍。

1.傳統教學方式的不足

傳統的教學方式只注重知識的傳授，并不注重培養學生的自主學習能力。化學是一門具有悠久歷史并且充滿色彩與活力的學科。高中化學也是重要的高考科目。在傳統的教學模式中，學生主要接受教科書上相對呆板的知識，而老師主要采取"注入式"的教學方法，并不注重學生"學"的如何，也缺少課外的延伸，只在乎學生如何死記硬背，而化學是一門有著許多復雜的實驗、化學元素及化學方程式的學科，這樣的教學方法并不會給學生的學習帶來興趣，很容易造成學生乏味和抵觸的心理。

2.學生參與課堂教學的優點

學生參與課堂教學，與老師進行互動，使老師拋開了傳統教學所束縛的條條框框，使老師和同學之間形成了學習共同體，營造出和諧的課堂氛圍，形成了由"模式化"向"個性化"的重大轉變，使學生成為課堂的主人。而師生良好的互動，既可以使老師與學生之間建立良好的關系，也會增加學生與學生之間的友情，學生之間相互學習，相互幫助，有利于學業和個性的發展。

3.學生有效參與課堂教學的策略

3.1 提高教師的綜合素質。師者，傳道授業解惑也。老師作為學生的指路者，就不能拘泥于傳統的教學模式，要摒棄"注入式"的教學方式。老師要不斷的學習和總結，并將不同的教學方法進行比較，多了解國內外知名教師的教學方法和成功人士的學習技巧，掌握現代教育技術，熟練使用多媒體教學軟件，培養自我創新意識，勇于探索，以便提高自身水平和文化修養，順利激發學生的學習熱情。

3.2 改變教師的傳統觀念。按照傳統的教學觀念，老師教學生多少知識，學生就必須要掌握多少，老師往往把學生當成被動接受知識的巨大的容器，不管學生是否愿意。因此，學生學到的都是課本上的呆板的知識，而對于化學這樣一門生動的實驗學科，這樣的教學方法對學生來說無疑是一種精神上的折磨。長期的應試教育讓學生養成了依賴教師的壞習慣。因此，老師必須改變以往的教學觀念，讓學生成為課堂的主角，以學生為課堂教學的中心，為學生建立信心，也要充分相信學生，敢于放手，讓學生參與到化學實驗及其他學習中，給學生一個自主學習的空間。

3.3 改變教師的教學模式。教師的教學方法直接影響學生的聽課效果及課后鞏固，教師可為學生提前準備預習作業，采用預習提綱等方式使學生預先了解書本內容，在課堂上，為學生預設出充足的時間參與課堂內容，讓學生在課堂上能參與更多的活動。美國教育學家布魯納說："只要給學生們足夠的學習時間，大多數的學生都能夠學好一門學科并達到高水平"。老師也要尊重學生，讓學生在歡樂、自主、互動的氛圍下接受知識。

3.4 培養學生參與課堂的意識。學生的主動參與，具體表現為：對知識的渴望、敢于發言、愿意合作、尊重他人的意見，不固執己見。老師在教學過程中既要有與學生互動的想法，也要培養參與學生課堂的意識。老師應改變以往唯我獨尊的形象，努力營造親民的形象，使學生主動親近。老師要在教材原有基礎上主動擴大范圍，要將學生所學的知識與生活本質相連接，使學生認識到學習的重要性，尤其是化學是與生活息息相關的科學，讓學生體會他在日常工作、工農業生產等方面的重要性，才不會讓學生覺得索然無味。老師也可以找一些與學習內容有關的社會熱點問題吸引學生的注意力，使學生主動參與到課堂。老師也應該時刻注意同學的情緒，適當運用魔術化學來調動學習氛圍。在課堂氣氛活躍起來時，老師也可以采取"巧設問，形式活，不包辦，師生同創"的方法來教學。巧設問，即根據學生的知識水平來提出有一定思維深度而有趣的問題，訓練學生參與與合作的能力，也提高學生的學習熱情。將提出假設、原理設計、實驗驗證等方式利用起來，靈活使用，訓練學生的同時豐富課堂。老師在教學過程中要尊重學生的想法，要啟發拓展學生的思維。老師與學生在某些方面是平等的，可以共學習，共同研究。同時老師應該主動幫助學生了解學習的重要性，并幫助學生解決并克服困難。老師在教學過程中也應適當補充課外知識，讓學生學習除了書本意外其他有價值的知識，增加學生熱情，激發學生求知的心理，為不同層次的學生創造更多自我表現的機會。

3.5 激發學生在課前準備時主動參與到課堂教學中來。高中化學教師在講授新課之前，先讓學生自己回憶一下上節課學習的主要內容，然后針對上節課內容提幾個小問題，讓學生思考，最后找幾個學生回答。這樣做既復習鞏固了舊知識，又讓學生順利進入了上課狀態。

3.6 引導學生在老師導入新課主動參與到課堂教學中來。情境引入是課堂教學的起始階段，目的是通過創設一定的情境，幫助學生主動地投入后來的學習過程之中，學生喜歡生動、形象的感性事物。因此，教師不應該簡單地引入所學內容，而應該采取一些迂回的方法，比如說：一個故事，一段錄像，一幅圖畫，一個問題或者是多種方法綜合等等。目的是激發學生內在的學習興趣與學習動機，充分調動學生的求知欲，為接下來學生的自主學習過程做好鋪墊。當學生從內心產生"我要學"的沖動時，引入才能稱得上成功。

3.7 學生在教學環節中主動參與到課堂教學中來。在高中化學課堂教學中，學生是主體，所以讓學生完全參與課堂教學對學生認識能力的形成和對知識的掌握有一定的幫助，而且記憶的效果會更好，化學教師要有目的、有計劃的選取那些容易引起認知興趣，易于調動學生情感的內容，設置教育情景，使學生如臨其境觸景生情。比如：在做化學演示實驗時，化學教師先強調實驗注意事項，然后鼓勵學生自己動手做實驗，引導學生通過觀察到的現象得到正確的結論。在高中化學教學過程中教師也可要求學生走上講臺，轉換角色，變客體為主體，由教材的學習者變為教材的參與者、拓展者，由被動學習變為積極主動學習。讓學生動起來，還要發揮小組討論的職責，合理分工，讓組員知道自己該干什么，每個小組的結果再由全班師生共同討論，得到正確答案，創造一個振奮人心的教室環境。

3.8 學生在練習環節中主動參與到課堂教學中來。練習是學生鞏固并實踐新知識必不可少的環節，如果能讓學生在練習時動起來，就可以驅使學生將基礎知識轉化為實際應用能力。在練習中，高中化學教師可以選一些較為簡單的題，讓學生去解決，然后可由某個學生講給全班同學，在講演過程中，不僅自身的知識應用能力得到提升，也是其他同學以其為鏡找出了自身的優點和不足，達到了預期的學習效果。

總之，良好的教學方法對師生都是有益而無害的。學生有效的參與可以提高教學質量，老師的配合提升著教學相長，二者相互滲透，無懈可擊。在高中化學教學中，學生的積極參與和有效參與都能使老師和學生快速的融入課堂，使教師與學生均終生受益。