初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑

袁光黎

摘要：本文就初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑做出簡要分析，希望能夠進一步推動初中數(shù)學教學的發(fā)展。

3初中數(shù)學教學；主動提問；有效途徑；教學情境

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0238-01

在初中數(shù)學教學中，學生是否能夠主動提問、主動解決問題關(guān)系著學生的學習能力，這對初中數(shù)學教學質(zhì)量具有重要意義。因此在初中數(shù)學教學過程中，教學應(yīng)該努力培養(yǎng)學生主動提問的能力，盡可能地解決學生的提問障礙，讓學生主動找老師解決問題，從而避免人數(shù)過多老師難以全面兼顧情況下造成了遺漏現(xiàn)象，進一步提高初中數(shù)學教學效率。

1.創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，讓學生敢于提問

在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該盡可能地提高學生的學習主體地位、尊重學生，將學生當作平等的個體，創(chuàng)建和諧、良好的師生關(guān)系，進而放松學生心中對于教師的防備和對于學生的壓力，讓學生敢于去向教師說出自己的疑問，敢于在教師面前袒露自己的疑惑，為后續(xù)主動提問打好鋪墊。例如在學習《二次根式的乘除》這節(jié)課時，學生可能對于乘除的先后順序有所疑問，這時教師主動地走到學生當中，向?qū)W生提出疑問和考察，讓學生感受到自己的尊重和平等對待，進而讓學生敢于說出自己的疑問。

2.創(chuàng)設(shè)形象教學情境，讓學生主動提問

好奇心是一切活動的開始，也是一切發(fā)問的開始，因此在初中數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生主動提問的能力，就要不斷地勾起學生的好奇心。初中數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設(shè)形象教學情境的方法讓學生保持思維的活躍和跳動，緊跟教師的課堂節(jié)奏，能夠不斷地思考和產(chǎn)生疑問，同時利用學生對于生活和未知的好奇心，讓學生能夠更加迫不及待地解決疑問，進而促進學生主動提問，培養(yǎng)學生在初中數(shù)學教學中的主動提問能力[1]。例如在學習《特殊的平行四邊形》這節(jié)課時，老師可以事先制作角和邊能夠改變的平行四邊形，在課堂上演示隨著角和邊的變化，平行四邊形產(chǎn)生的變化，進而引發(fā)學生探究的好奇心，讓學生主動發(fā)問。

結(jié)語：綜上所述，學生只有主動提問，教師才能夠更準確地解決學生的疑問并了解學生的學習難點，更好地制定教學方案，因此培養(yǎng)學生主動提問的能力成為了教學重點。初中數(shù)學教學可以在教學中通過創(chuàng)建和諧師生關(guān)系、讓學生敢于提問，創(chuàng)設(shè)形象教學情境、讓學生主動提問的方法讓學生從心理上放松對教師的恐懼，并勾起學生的好奇心理，進而引發(fā)學生主動提問的方法培養(yǎng)學生主動提問的能力。

參考文獻：

[1] 趙慧娟，李麗媛.淺談初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效策略研究[J].哈爾濱師范大學學報.2015（08）：123-124.