淺議初中數學教學中的德育問題

胡英艷

摘要：數學教學中的德育并不是讓教師在數學課堂上進一步說教，而是寓德育于數學教學之中，追求的是德育和智育的有機結合。它不能收到立竿見影的功效，而需要利用數學的特點，長期熏陶方能見效。

關鍵詞：初中數學；德育；意志；原則

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0231-01

數學教育作為學校教育的重要組成部分，以它獨特的風格，承擔著德育的任務。在數學教學中對學生進行德育教育不僅是必要的，而且是可行的。

1.數學教學中德育的特點

1.1 隱蔽性。數學教學中的德育并不是讓教師在數學課堂上進一步說教，而是寓德育于數學教學之中，追求的是德育和智育的有機結合。

1.2 深刻性。數學教學中的德育反映出一種遲效性，它不能收到立竿見影的功效，而需要利用數學的特點，長期熏陶方能見效。

1.3 整體性。數學之德育，是對人的素質的全面提高，既可以培養學生科學的人生觀、世界觀，培養理性精神，又可以培養意志與毅力，提高抗挫能力，因而能夠提高學生的整體素質。

1.4 層次性。德育內容本身是個層次的結構系統。一方面，教材的知識由淺人深，以教材為載體的數學德育，也是同步由淺人深地構成德育系列；另一方面，學生思想品德發展的順序性和階段性也要求德育要有層次性。

1.5 制約性。數學教學中的德育內容受教學內容的制約，途徑和方法受教學過程的制約。教材是課堂德育的當然載體，依據教材挖掘德育因素是課堂教學的前提。脫離教學內容，德育和智育就成了兩張皮，油水兩分離；找到了切人點，智育和德育就可以水乳交融，雙管齊下。

2.數學教學的德育功能

2.1 正確的理想教育。學生只有在認可老師能力的前提下才會聽從老師的建議，因此良好融洽的師生關系是老師與學生溝通的前提。為此老師應該無差別的關愛所有學生，從實際情況出發了解并實現學生的合理愿望。學生的愿望是他們努力的方向與動力的源泉，對他們在社會生活中的心理活動與生理活動具有重大意義。對于貪玩不聽話的學生，老師應該耐心的教導不要因此而歧視甚至是放棄學生。德育教育過程中應該培養他們的求知精神、刻苦鉆研精神與好奇心。學習科學文化知識、拓寬學生的視野是素質教育的一部分。教師要告誡學生樹立正確的學習目標與學習目的，并對完成自己的既定目標充滿信心。這主要體現在學生應該充分相信在老師的幫助以及自己的不懈努力下可以完成既定的學習目標，充滿自信的同時形成學生的理想，讓理想的種子在學生的內心生根發芽最后長成參天大樹。為此，數學教師應進行正確的思想教育，努力讓學生成為有理想、有才干、有品德的高素質人才。

2.2 人生觀教育。我認為數學里面蘊含著豐富的人生哲理，將數學原理與人生觀相結合有利于學生形成正確的人生觀。比如，數學的結論是通過嚴謹的推理得出的，我們在進行數學推導時要告誡學生人生就像是一個數學推導過程，每一步都要嚴謹容不得半點馬虎。再比如，講授函數圖像時我們可以將圖像比作我們的人生軌跡教育學生人生不可能一帆風順，就好比這函數圖像在我們遭遇人生低谷時我們不應放棄，因為我們再忍一忍也許就會迎來轉機，同樣在到達事業的巔峰時我們不應驕傲，因為前面面臨的有可能是萬丈深淵，我們要讓學生始終保持高昂的激情以平和的心態面對人生的起伏。

2.3 辨正唯物主義教育。數學也可以說是一個矛盾的結合體，其內容充滿著對立統一關系。比如奇數與偶數，如果一個數為奇數那么就不可能同時為偶數因此他們是對立的，但假如沒有了奇數這一概念，偶數的概念也就失去了意義，因此他們之間又是統一的。再比如講到三角形時可以用一般與特殊的辯證法來闡述等邊三角形與三角形之間的關系。即：等邊三角形是三角形的特殊形式，因此，等邊三角形一定是三角形，但所有的三角形并不都是等邊三角形，這樣會讓同學的印象更加深刻。通過將唯物主義辯證法與方法論應用到數學課堂，在提升聽課質量的同時也培養了學生用辯證的眼光看問題的思維模式。

3.數學教學的德育原則

3.1 科學性原則。數學教學為形成學生科學的世界觀和良好的道德品質提供了堅實的基礎。學習數學需要正確的動機和科學的思維方法，遵循認識論的規律。因此，德育滲透要符合馬克思主義的科學性原理，符合學生的認知規律，注意數學課的本質特征，把握德育滲透的適度、力度、結合度，才能收到良好的教育效果。

3.2 滲透性原則。教學中要將智育和德育融為一體。要找好德育的切人點，由此深入。要根據數學教學的特點將德育與教材內容有機結合，相互滲透，達到課堂教學融知識性、思想性于一體的最高境界。

3.3 系統性原則。科學世界觀和良好的道德品質的形成要經歷一個耳濡目染、潛移默化的漸變過程，要根據每學期的教學內容和德育目標制定德育計劃，長期地熏陶、滲透，才能水到渠成，見到功效。

3.4 量力性原則。數學教學中的德育，必須根據學生的心理和生理特征，認知基礎和思維發展水平，確定符合學生實際的目標，有目的、有計劃、循序漸進地進行。

在整個教學過程中，注意以端莊的教態、工整的板書、準確而生動的語言、嚴謹而活躍的思維強化德育意識，更加重視發揮數學科的教育功能。數學教師必須加強學習，首先提高自身的素質。要努力學習哲學，掌握辯證唯物主義的基本理論，力求站在哲學的高度分析教材，處理教材，闡述教學內容；要加強數學史的學習，了解數學發展的歷史進程及各個時期的數學思想體系，力求達到歷史與邏輯的統一；還應了解美學的有關知識。鉆研當代的基礎教育理論，探求學生學習數學的心理活動特征，以不斷提高教學與教育平。數學教師要提高教書育人、以身作則的自覺性。